江苏省淮安中学

 

　　“以学定教，让教学落地”，是我这次参赛最大的感悟。然而很多时候，我们在平时的教学过程中往往会忽视这个“常识”。

　　回顾备课的历程，很多时候，我都是“文本”与“我”，“我”与“文本”之间的如往而复，却忽略了“教与学”这一过程中最重要的一环——“学生”，也许更准确的说叫“学情”。这样的备课模式也容易成为我们平时教学的常态。

　　过去我常常会困惑，为什么那么多优秀老师的课堂，节奏会如此的流畅，讨论会如此的真实，师生的配合，甚至不能用“配合”一词，因为他们更是一种自然的生成。我那时想，也许是课前的磨合所致，或是按照已然固定好的流程在演绎。而我的课堂，无论受过怎样的肯定与褒奖，却都未有过诸如“师生配合默契”、“学生调动充分”、“课堂氛围活跃”之类的评价。并且常常还会“险象环生”：课堂内在环节错位、师生背道而驰、课堂流程无法推进……对此，我都会将其归结为缺少磨合，或者学生准备不足所致。

　　其实，现在想来，也许是我从来不顾教学的起点所致。我总认为，语文是一门人文学科，它不是科学，教到底，我们应该授予学生的是一种精神和情感的领悟。所以，每次在进行教学设计时，我会“先发制生”，竭思穷虑，制出一份我自认为有高度、有深度的设计，强行授给学生，如遇阻碍，则越俎代庖，硬是要达成自己的预设。至于听者怎么样，往往就忽视了。

　　那么究竟什么才应该是教学的起点？学生的初读发现，初读困惑都可以是教学的起点。教者不用害怕，这样的起点会让教学平庸，因为它只是师生有效打开教学的一个切口，很多时候，当我们难以设计出既能激疑、激趣，又能统摄整个教学过程的情境时，那么，契合学情，从学情出发，无疑是一种别样的返璞归真，能扎扎实实、真真实实地让你的教学落到实处，从“实地”出发，再整合讨论，最后将学生再投放到一个更广阔的空间，我想，无论多么有深度的认知都会水到渠成。

 

 

　　学生眼中的许继洁老师：

　　用一朵花开的时间相遇，在最美的青葱岁月里遇见你。课堂上，你温柔甜美的嗓音像是突破浮云束缚的光，照亮我的心房。一双炯炯有神的眼睛盛满了整个春日的明净透亮，所有知识要点的细致讲解渗入心中。每篇文言文、每张讲义上密密麻麻的笔记见证着您的付出和执着，愿您在以后的日子里创造出更多属于自己的奇迹。

　　——廖锦玟
 

　　许老师平易近人，对待学生温柔耐心，与我们亦师亦友。她工作认真，课堂上引经据典，深深吸引着我们去探索语言文字的世界。讲课讲到兴奋时不由自主地流露出笑容，沉醉其中，我想这正是她真正热爱语文的表现吧！

　　——于颖