江苏省淮安中学

　　曾看到这样一个故事：有位退休的老人住在周围堆满铁桶的房子里，刚开始他也没有发现什么不方便，但后来因一群顽皮学生放学后常对铁桶进行一番乱踢取乐，打扰了他的生活，老人才对他们进行了干涉。但是，怎样才能制止他们踢铁桶呢？
　　老人想了一个办法。
　　在一天放学的时候，老人早早地等在铁桶旁，对学生说：“孩子们，我很喜欢你们踢铁桶的声音，可以为我解闷，为此，我每天给你们每人一元钱，算是奖励。”这群学生拿到钱又能踢铁桶，踢起来更卖力了。
　　但是一周后，老人拦住学生，对他们说：“不好意思，我现在钱不多，每人只能发五角钱了。”这些学生有人开始不高兴了，有人还撅起了小嘴，但还是免强踢了，只不过是应付了事，很快就散了。
　　就这样又过了一周，老人拦住学生，愁眉苦脸地对他们说：“孩子们，我现在没有多余钱了，不过，还是希望你们能坚持为我再踢一段时间。”这些学生站了一会儿，看看老人，又看看铁桶，终于无聊地四散回家了。
　　这则小故事，我们可以从多角度去看，但是和现在的一些教育现象联系起来也会让人感到害怕。应该说我们的学生现在是初中阶段，天生还是有好奇心，对未知世界对知识还是有很大的求知欲的。但是他们进入学校后，由于学生每天长时间在学习,学生的学习不是发自内心的探究知识，而是为了外在的一些目的，譬如片面追求学习成绩、名次、一味想考重点大学、老师或家长的奖励和欢心、评优等等，更有甚者，老师和学校、家长和社会的评价也是多基于这方面的认识而进行的。老师和家长一次二次这样做还可以，长期下去，学生的学习的内在动机不就渐渐转化为外在动力了吗？
　　在部分学生看来，当一些奖励降低到不值得为之奋斗和努力时，学习的动机就消退了；当学生不想去评优不去争名次，老师的教育方式也就苍白无力了。当学生无望得到奖励时,他们会选择放弃。现在的学生有人厌学、抄作业、考试作弊已成为普遍现象了，这值得我们去想想去反思。其中还有一点很重要：我们老师别再辛辛苦苦地干这种“将内在动机转化为外在动机的事情了。”让我们一起多去挖掘知识本身的内在价值，多去鼓励和引导学生内在兴趣吧！