江苏省淮安中学

　　前些天，丁建中老师谈及一件事：近来他家小孩上六年级的儿子的字写得越来越潦草，问及原因，得到的答案是作业太多来不及认真写字。我当时想，孩子嘛！什么事情都能找到合适的借口。
　　这几天，对学生作业的书写要求严格的我忽然发现我班学生语文作业的书写很不认真，甚至连一些很优秀的学生也写的也很不认真。我火了！一连打了十几个面批……
　　当学生拿着作业纸来到我跟前的时候，我生气地问他们为什么不认真写好字。在他们一阵忸怩之后得到的答案竟然也比较统一：这几天作业比较多，来不及认真写。我不禁愕然了！假如学生是在为自己找借口的话，也不至于都找这么一样的借口吧。于是我相信了！
　　我到班级里大致调查了一下的情况，的确如学生们所说，快要期中考试了，各科的作业相对于平时来说都有所增加。就拿我的语文来说吧，单单今天的复习教案的作业量要比平时多出一半，而且题目还有一定的难度。平时能很好地完成一份作业纸的20分钟，现在要完成这样的一张复习教学案的确紧张的很，学生为了在规定的时间里完成作业自然要加快书写速度，字迹自然也没有平时那样工整了……
　　忽然，一个可怕的念头一下子占据了我的头脑：既然字可以潦草，那么作业是否也会瞎胡呢？果然，成绩不错的同学还不是太明显，成绩一般和比较差的同学基本上不会的题目就瞎胡，应付了事了。可以说，这张复习教学案的效果与原来设想的要大打折扣。也可以说老师的心血大半付水东流了。
　　语文尚且如此，何谈数学、英语和物理了？
　　但是，这次我没有生气，没有去责怪学生。对牛弹琴，我并不认为完全都是牛的错。
　　我想，学生作业潦草，应付了事自然不对，可是在这件事上我们老师就没有过错吗？我们明知道学生做题的时间只有20分钟，可我们却“好心”地给他们出了30分钟甚至40分钟的题量……！我们又有没有考虑到学生之间的差异，这些题目有些学生可能40分钟都做不完，甚或根本不会做呢？我们老是看着学生的成绩来评价学生的一切，我们又有没有想过这种评价是否客观呢？我们总是以自己的意愿自认无比正确地给学生指导一切，这时我们可曾想到过学生的感受？……
　　我又想，如果我们出作业纸的时候，学生会的题目就少出一些，把时间留给学生做难一点的题目上，时间充裕一点可能对他们更好一些。我们在出题目的时候，也考虑到学生之间的差异，给一些能力强的学生提高的题目，也允许暂落后的学生只做一些基础题目。我们拿到成绩评价学生的时候是否也要结合这个学生的平时表现，也许这样会更客观公正一些。我们在准备以个人意愿制订某些规定时，是否也要征询一下学生们，也许这样会更科学一些……
　　我们不能无视绝大部分学生的学习是非常辛苦的，也不要无视学生的个体性。在我认为，在段时间只做一件事，这是规律。如果非要在一段时间里做两件甚至三件，那么肯定是做不好的。我也认为，给学生制定规定时一定要为学生考虑一下，因为执行的更多是他们。可是，在我们周围，这样随意增加学生作业量，武断地宣布自己一厢情愿的决定的事情还少吗？难道我们就不能将作业纸上的题目出得少一些，精一些，能够让学生有一个充裕的时间做好自己应该做的事吗？难道我们就不能放下堂堂尊者的架子，去和学生一起寻找一个更科学的规定吗？
　　我相信，只要我们愿意做，还是能的。