不翼而飞的牛奶钱
作者： 发布时间：2008-05-29 17:57:18
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晚自习开始前，生活委员泣不成声地站到我面前。原来，他吃完晚饭回到教室后，发现下午所收的二百多元牛奶钱放在桌肚里没了。
怎么办？一起来的同学都议论纷纷！
到班里查？不行。且不说能不能查到，就算查到了，“小偷”也许这辈子都会抬不起头来……！
由全班同学捐款，不行。大家捐了，这不是助长了“小偷”的不良习惯吗？
老师自己出了，也不行。同样会助长“小偷”的不良习惯！
怎么办呢？我让同学们先回教室，自己一个人思考着，我分析得出如下几点：
首先，“偷”钱的同学一定是一时贪念，未能控制自己，犯了错误；
其次，“偷”钱的同学此时可能很后悔，且由于时间很短，来不及转移，以至于很担心老师会搜；
第三，“偷”钱的同学既然芎蠡冢匀绻谢幔嵩敢饨怀銮模�
第四，“偷”钱的同学虽然愿意交出钱，但又担心被别人知道，从此会让人歧视（包括老师）；
最后，要想让“偷”钱的同学交出钱，必须为他绝对保密，甚至连老师也不知道最好……
十几分钟后，我回到了教室……
“同学们，今天我们班发生了一件不该发生的事……”
“搜，现在就搜，一定可以搜出来！”同学们七嘴八舌地议论着。
“可是，如果搜出来，这个同学今后怎么才能面对大家呢？”我说，“老师觉得这位同学一定是一时的糊涂，才拿了这个钱！觉得老师的观点对的同学请举手。”
全班同学都举起了手！
“这说明拿钱的同学确实是一时糊涂，因为他也举起了手。老师很高兴！”
“同学们再想一想，如果今天我们不查这个钱了，谁将是最大的受害者？”
“生活委员。”同学们异口同声喊道。
“错了，是拿钱的这个同学。为什么呢？”我说道，“大家都知道的一个古老的故事……”，接下来我为学生讲了“强盗咬掉母亲耳朵的故事”。
同学们今天听故事，明显与往常的感觉是不同的。
“同学们，如果今天我们不查这个钱了，可能这个同学从此会形成一种不良的心理暗示，就是拿别人的钱原来也可以混过去。今后他（她）就可能胆子越来越大，进而走上犯罪的道路。刚才故事中的强盗的下场就可能是他的缩影。你们认为老师讲的有道理吗？认为有道理的同学请举手。”
全班同学都举起了手。
“其实，这个同学自己所受的伤害远远不止这些。这里，老师只再说一点。再过二十年，在座的同学们都应该成家立业了也都应该有了自己的子女。到那时，同学们也都会象你们的父母一样教育你们的子女：孩子，你要做一个正直的人，为人要诚实，要有正义感，要如何如何的……。可是，拿了钱的这个同学，你能好开口去教育自己的子女吗？老师觉得你开不了这个口了，因为你已经失去了开口的资格，你已经无法面对子女的教育问题。这个损失是任何金钱都无法弥补的！同学赞成老师的观点吗？“
又一次的全班举手！
“老师说了这些话，相信拿钱的这位同学此时已经很后悔，并且很想把这个钱还给生活委员。只是现在怕别人知道，大家赞成老师的说法吗？”
又一次的全班举手！
“愿意帮助这位同学用最保密的方式把钱还给生活委员的同学请举手！”
兴奋、惊讶、期待中，全班同学再次举起了手！
我将事先准备好的白纸给每位同学发了五张，提出以下要求：
１、全班按所在的宿舍分成六个组，每个组的成员就是宿舍成员。待老师喊出１号出发后，每个宿舍的１号床的同学立即回到宿舍。
２、拿了钱的同学可以将钱用两张白纸裹好，用透明胶带裹紧。其他的同学则将三张白纸用两张白纸裹好，再用透明胶带裹紧。
３、每位同学要在宿舍待二十秒钟以上，以确保拿钱的同学有充足的时间处理，且不至于让其他人察觉。
４、在宿舍任务完成的同学立即回教室，中途不停留，到教室后将纸卷扔到地上。
５、全班同学都完成以上工作后，由班长将地上的所有纸卷进行搅拌。
随着我的一声令下，一组的同学有序地做着相同的工作……。
那天最令人激动的是，我随手拿了第一个纸卷，竟然一下子就发现了不翼而飞的牛奶钱，正好就是所失的数目。
全班同学们与在场的另几位老师都情不自禁的鼓起了掌。
“同学们，我们应该为这位同学的灵魂的纯洁而鼓掌，这也正说明了同学们犯错往往只是一时的糊涂。虽然我们不知道是哪位同学拿了钱，又还了钱，但我们知道，这位同学已经自己从危险的边缘及时转回了身，这个世界又多了一份美好。老师由衷地感到欣慰，由衷地为我们这个集体的进步感到高兴……”
后来，在教师的培训工作中，我曾多次讲起这个故事。有好几位班主任遇到类似的情况时，也采用了这种办法，都成功地解决了问题。
其实，我们德育工作者要始终牢记“为学生的终身发展服务”的宗旨，有了这个出发点，我们的工作就有了方向，思路才能正确。譬如，本文一开始认定了学生的“善”的本质，只是一时的贪念，才犯了糊涂。后面的工作是围绕如何帮这个拿钱的学生保守秘密，如何让他在任何人都不知道的情况下顺利的还钱，完全是站在了这个学生的位置上思考问题，与这个学生产生了心理上的共鸣。且前面老师每一次讲话，都让全班同学举手表示认同，对这个学生产生了极强的心理暗示。到后面能顺利地找出钱，也必然是顺理成章的了。
如果，一开始采用的是其他办法，也许事情的结果与此截然相反。可能钱也能找出来，但这个结果将会对这个学生的一生产生极其不良的影响。
时至今日，每每想起这件事的处理过程，我都会感到一种幸福。虽然永远不会有人知道是谁拿了牛奶钱，但我相信，这个同学今后再也不会犯这样的错误了！这不正是我们教育的根本目的所在吗？
怎么办？一起来的同学都议论纷纷！
到班里查？不行。且不说能不能查到，就算查到了，“小偷”也许这辈子都会抬不起头来……！
由全班同学捐款，不行。大家捐了，这不是助长了“小偷”的不良习惯吗？
老师自己出了，也不行。同样会助长“小偷”的不良习惯！
怎么办呢？我让同学们先回教室，自己一个人思考着，我分析得出如下几点：
首先，“偷”钱的同学一定是一时贪念，未能控制自己，犯了错误；
其次，“偷”钱的同学此时可能很后悔，且由于时间很短，来不及转移，以至于很担心老师会搜；
第三，“偷”钱的同学既然芎蠡冢匀绻谢幔嵩敢饨怀銮模�
第四，“偷”钱的同学虽然愿意交出钱，但又担心被别人知道，从此会让人歧视（包括老师）；
最后，要想让“偷”钱的同学交出钱，必须为他绝对保密，甚至连老师也不知道最好……
十几分钟后，我回到了教室……
“同学们，今天我们班发生了一件不该发生的事……”
“搜，现在就搜，一定可以搜出来！”同学们七嘴八舌地议论着。
“可是，如果搜出来，这个同学今后怎么才能面对大家呢？”我说，“老师觉得这位同学一定是一时的糊涂，才拿了这个钱！觉得老师的观点对的同学请举手。”
全班同学都举起了手！
“这说明拿钱的同学确实是一时糊涂，因为他也举起了手。老师很高兴！”
“同学们再想一想，如果今天我们不查这个钱了，谁将是最大的受害者？”
“生活委员。”同学们异口同声喊道。
“错了，是拿钱的这个同学。为什么呢？”我说道，“大家都知道的一个古老的故事……”，接下来我为学生讲了“强盗咬掉母亲耳朵的故事”。
同学们今天听故事，明显与往常的感觉是不同的。
“同学们，如果今天我们不查这个钱了，可能这个同学从此会形成一种不良的心理暗示，就是拿别人的钱原来也可以混过去。今后他（她）就可能胆子越来越大，进而走上犯罪的道路。刚才故事中的强盗的下场就可能是他的缩影。你们认为老师讲的有道理吗？认为有道理的同学请举手。”
全班同学都举起了手。
“其实，这个同学自己所受的伤害远远不止这些。这里，老师只再说一点。再过二十年，在座的同学们都应该成家立业了也都应该有了自己的子女。到那时，同学们也都会象你们的父母一样教育你们的子女：孩子，你要做一个正直的人，为人要诚实，要有正义感，要如何如何的……。可是，拿了钱的这个同学，你能好开口去教育自己的子女吗？老师觉得你开不了这个口了，因为你已经失去了开口的资格，你已经无法面对子女的教育问题。这个损失是任何金钱都无法弥补的！同学赞成老师的观点吗？“
又一次的全班举手！
“老师说了这些话，相信拿钱的这位同学此时已经很后悔，并且很想把这个钱还给生活委员。只是现在怕别人知道，大家赞成老师的说法吗？”
又一次的全班举手！
“愿意帮助这位同学用最保密的方式把钱还给生活委员的同学请举手！”
兴奋、惊讶、期待中，全班同学再次举起了手！
我将事先准备好的白纸给每位同学发了五张，提出以下要求：
１、全班按所在的宿舍分成六个组，每个组的成员就是宿舍成员。待老师喊出１号出发后，每个宿舍的１号床的同学立即回到宿舍。
２、拿了钱的同学可以将钱用两张白纸裹好，用透明胶带裹紧。其他的同学则将三张白纸用两张白纸裹好，再用透明胶带裹紧。
３、每位同学要在宿舍待二十秒钟以上，以确保拿钱的同学有充足的时间处理，且不至于让其他人察觉。
４、在宿舍任务完成的同学立即回教室，中途不停留，到教室后将纸卷扔到地上。
５、全班同学都完成以上工作后，由班长将地上的所有纸卷进行搅拌。
随着我的一声令下，一组的同学有序地做着相同的工作……。
那天最令人激动的是，我随手拿了第一个纸卷，竟然一下子就发现了不翼而飞的牛奶钱，正好就是所失的数目。
全班同学们与在场的另几位老师都情不自禁的鼓起了掌。
“同学们，我们应该为这位同学的灵魂的纯洁而鼓掌，这也正说明了同学们犯错往往只是一时的糊涂。虽然我们不知道是哪位同学拿了钱，又还了钱，但我们知道，这位同学已经自己从危险的边缘及时转回了身，这个世界又多了一份美好。老师由衷地感到欣慰，由衷地为我们这个集体的进步感到高兴……”
后来，在教师的培训工作中，我曾多次讲起这个故事。有好几位班主任遇到类似的情况时，也采用了这种办法，都成功地解决了问题。
其实，我们德育工作者要始终牢记“为学生的终身发展服务”的宗旨，有了这个出发点，我们的工作就有了方向，思路才能正确。譬如，本文一开始认定了学生的“善”的本质，只是一时的贪念，才犯了糊涂。后面的工作是围绕如何帮这个拿钱的学生保守秘密，如何让他在任何人都不知道的情况下顺利的还钱，完全是站在了这个学生的位置上思考问题，与这个学生产生了心理上的共鸣。且前面老师每一次讲话，都让全班同学举手表示认同，对这个学生产生了极强的心理暗示。到后面能顺利地找出钱，也必然是顺理成章的了。
如果，一开始采用的是其他办法，也许事情的结果与此截然相反。可能钱也能找出来，但这个结果将会对这个学生的一生产生极其不良的影响。
时至今日，每每想起这件事的处理过程，我都会感到一种幸福。虽然永远不会有人知道是谁拿了牛奶钱，但我相信，这个同学今后再也不会犯这样的错误了！这不正是我们教育的根本目的所在吗？