江苏省淮安中学

　　当确认被录取的时候，我被告知我是5年来江苏省教育厅公派留学中年龄最大的学员。那时心中既兴奋又迷茫：兴奋在于离开校园这么久后还能够考上；迷茫在于能否学成归来。现在半年已经过去，现将澳洲半年修学之旅汇报如下：
　　背景介绍
　　2011年江苏省教育厅继续实施了“江苏英语教育硕士（TESOL课程）培养项目”，在全省选拔了23位英语教师赴澳大利亚昆士兰科技大学进行了为期一年的学习。我非常荣幸的被学校推荐并参与了这个项目。TESOL是“Teaching English to Speakers of Other Languages” 的缩写,中文翻译是“对外英语教学”。TESOL 的教学对象是英语为非母语的人(如南美洲人,中国人,法国人)， 以中文教学做比喻，就好像给一个在美国长大的孩子教中文。TESOL是近几十年的热门学科，在这一领域汇聚了大量的优秀人才， 出了无数二语习得和教学法的研究成果。
　　我们学习的昆士兰科技大学位于澳大利亚昆士兰州首府布里斯班，是澳大利亚最大的大学之一，有四万多名学生，其中有五千多名来是自全球85个国家和地区的留学生。
　　这次培训是我们人生历程中一次愉快而难忘的经历，它不仅使我们更好的提高了自己的语言以及英语教学能力，更让我们开拓了眼界，对西方国家的教育教学特点有了进一步的了解，认识到语言教师实际上是两种文化的协调者，其最重要的任务是带领学生领略两种不同文化的交融。

　　澳大利亚的环境
　　澳大利亚是是一个非常包容的国家，在校园，在街道，在银行，在医院，几乎各个地方随处可见不同肤色的人和谐相处，共同合作，说明它的文明和发达。我们所在的布里斯班市空气质量特别高，街道干净，环境优美。在和澳洲人的接触过程当中，我们也渐渐了解到，他们讲究诚实，讨厌说谎，购物明码标价，很少讨价还价。他们讲究排队的习惯，尊老爱幼，乐于助人，我们旅游的时候，经常有澳洲人让出拍照的地方或帮我们拍照。室内和封闭的公共场所绝无抽烟的现象。他们注意节约，从不浪费水电。上网是严格限制流量的，他们认为应该给子孙后代留下足够的资源。车辆靠左行驶，而且礼让行人。澳洲是动物的天堂，无论在我上学的路上还是校园的草地里，野鸡进进出出，野鸟飞来飞去：一副动物和人和谐相处其乐融融的景象。澳洲人喜欢享受生活，周末常常带着孩子或和友人一起外出游玩，他们和大自然的亲密接触更加频繁，在我们看来，他们对于生活的热情非常高涨，这一切都给我们留下了非常深刻的印象。

　　学习情况
　　我们为期一年的学习计划共分为三个学期，在这三个学期里，我们要完成8门核心课程的学习，每门课程大概2篇共5000字英文论文的作业量。要写好每篇论文至少要先选读30篇论文和著作，然后精读20篇左右。然后有十篇左右要反复读，写读书笔记，然后再向教授谈读书心得，列出论文提纲，征求教授意见，真正做到了输入和输出的平衡。虽然我们是做好了足够的心理准备踏上求学之路的，但是实际要求的难度之大之高，还是超出了我们的预料。所以开始写的论文质量并不太高，而且很辛苦，熬到夜里1，2点钟并不罕见。而教授绝不手下留情，标准绝不迁就，第一次作业，有位公认非常优秀的同学就没有过关而不得不重写。但是严格要求的成果也是非常明显的：一个半月之后，我们的阅读速度大大加快，写作能力有明显提高，学习从很难驾驭到有章有法。在这半年的时间里，我们既是学生又是老师，具有双重身份的我们，有过对教授们清新的教学风格的羡慕，也有过作为学生为了按时交作业而有的烦恼。接下来，我将为大家介绍一下我们眼中的澳洲老师是什么样的，以及我们学习的最大收获。
　　一． 教师：智慧，严谨，幽默
　　我们就读的昆士兰科技大学对于教师的培训有着相当丰富的经验，多次对中国的教师团组进行培训，对于我们这次硕士课程的教学，该大学也是选出了精兵强将，授课的老师多半都有博士学位，有的在全球TESOL领域都鼎鼎大名。他们知识渊博，教学严谨，令我们十分敬佩。我们也非常珍惜这一次机会，每一节课都认真听课并记录，积极参与各种课堂活动，我们作为学生，亲身感受到了澳大利亚教师们灵活多变，新奇有趣，充满智慧的教学方法。比如在12月1号Jennifer教授佩戴头饰，吹着西方圣诞节文化常用的乐器，开始了她的教学，这种貌似不经意的活动却使我们对西方圣诞文化留下了印象。在教课堂小组活动时，老师安排我站在前面，让大家描述，然后一5种不同的小组活动对描述展开讨论，即生动形象又避免枯燥无味，使所有同学在很短的半小时内就熟习了5种小组活动方式。
　　昆士兰科技大学的教授们治学非常严谨，学生对于上课过程中任何一个细微的环节或者幻灯片上任何一个疑问都能给与详细的解释，用尽量浅显的语言传达深奥的道理。每一次作业之前，我们都有机会单独约见老师，请教和敲定论文题目的机会，老师们细心的讲解让我们十分感动。10月中旬的一天12点下课后，我向Hilary请教参考目录的格式，她竟整整给我讲了1个小时，要知道她下午2点还有一个沧�
　　昆士兰科技大学的老师们是幽默的，让学生感到舒适以及在课堂营造出的宽松民主的氛围都和幽默感是分不开的，而这种幽默是需要极高的智慧。作为学生，感受着教师语言带来的魅力是一件十分惬意的事情；作为老师，我第一次换位体会到学生和老师情感上的交流对于学习和教学效率的提高有多么重要的作用。教师如果能用幽默的语言来营造积极的教学氛围，建立民主平等的师生关系，那么学生的认知过程将不是一种枯燥，压抑的经历，而是一种轻松，快乐的情感体验，会使他们受益终生。

　　二． 学习内容 ：外语教学理论和实际的结合；跨文化交流；输入和输出的平衡；与人沟通的能力与素养 
　　我们作为学生，最大的收获是以下四个方面，外语教学理论和实际的结合，跨文化交流，输入和输出的平衡，以及自己与人沟通的能力与素养。
　　1，理论和实际相结合，既是我们学习的内容也是学习的目标。我们相继学习了教学法，二语习得理论，教师素质发展，课程设置，从理论到实践，语言和文化共六门课程。以课程设置为例，在学习了一系列理论之后，我和常州教研室的宋德龙老师合作编写了如何教授老师编写校本课程的教材。所有的内容编排，任务设置，学习评估都是按照我们之前学习的各门课中的理论出发的，具有很强的操作性，符合外语或第二语言学习的规律，符合学校发展实际，也得到老师的高分好评。
　　2，跨文化交流。我们学的语言和文化课程要求我们用我们的视角来看澳洲文化。我写的专题是澳洲的Free Poker Culture 。为此我每周二晚和澳洲人一起同桌比赛，同时进行我的采访调查。每次都有录音，回去听，既提高了听力能力，又学会了研究分析，并通过查考相关文献和数据，真真做到了跨文化的研究：从另外一个角度看待一种文化往往看得更清楚。
　　3. 输入和输出的平衡。 每一门课程都包含口语陈述和书面论文。而前者相当于写一篇论文，再用生动简洁的语言呈现出来，要求更高。通过半年的学习，我们的口语表达和体势语言的应用都达到较高的水品。比如说，课程结束的最后一天，当我代表全体同学表达对老师的感谢时，就较好的的运用所学的技能，加上真情的流露和体势语言的配合（见照片），把气氛推向高潮。没有前面较高水平的输入是不可能达成后来流畅的输出的。
　　4，我们的同学来自不同的国家和地区，也有当地的澳洲学生和来自其他国家的二语学习者，比如德国，印度和韩国，上课过程中分组讨论，合作学习时，同学之间非常相互尊重紧密合作，既要善于发言更要做好听众。这种合作和尊重背后所折射出来的高度文明和良好素养深深地感染我，特别是对于当地学生来讲，语言对于他们完全不是障碍，中国学生发言的时候，他们都认真听得很认真，眼睛注视着我们，十分尊重我们的发言。由此可见：沟通是一门艺术也是一种素养。

　　几点启示：
　　对于治学而言，年龄不是问题，关键是要保持一颗好奇和包容的心。
　　跨文化交流能力是我们英语教学的一个方向（感兴趣者当面交流，我有论文专谈）。
　　领导者要反思老师为什么教的很被动或不愿意教，研究昆士兰科技大学的做法会有所启发。
　　做人和做学问之间的联系：做什么样的教者和学者，教什么样的书和做什么样的学问，这之间是相互影响的。30年前听过这样的歌曲，请各位同学读后思考我们应该如何生活和学习，如何规划自己美好的人生：In younger days I told myself that my life was my own and I would leave the place where sunshine never shone. For my life is too short for waiting when I see the rising sun. Then I know again I must carry on. Carry on till tomorrow there is no reason to look back. Carry on! Carry on!感受生活，拥抱文明！！！

　　刘崇伟：淮安中学英语老师，高级教师，区骨干教师，淮安市十百千工程培养对象。2011年通过江苏省澳大利亚英语教育硕士（TESOL课程）选拔，于7月赴澳大利亚昆士兰科技大学攻读教育硕士学位。该老师通过半年研修，脱颖而出，所撰论文被昆士兰科技大学文化与教育系收录为范文，供以后学生参考，并受教授邀请参加澳大利亚英语教学课题的研究。