江苏省淮安中学

作者：江苏省淮安中学2007届高三（4）班英语科任教师 张克印
标题：和谐 激趣 乐学
版面：2007年9月22日（总第21期） 第3版 教育探讨

　　在今年的高考中,我所任教的班级取得了十分理想的成绩,我想这与我采取的一系列措施很有关系。
　　一、建立和谐的师生关系
　　在教学活动中和谐的师生关系直接影响着学生的学习情绪。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师传授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。要想提高教学效率，必须要激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生和谐的良好环境。我利用一切可能的时间和学生谈心、交流，和每一位学生做知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，为顺利开展教育教学工作打下了良好的基础。
　　二、激发学生的求知欲，建立学生的学习信心。   
　　学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。教师在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。例如, 碰到下面这样的题目：
　　I got caught in the rain and my suit____.
　　A. has ruined
　　B. had ruined
　　C. has been ruined
　　D. had been ruined  
　　首先我让学生讨论分析句子结构，回忆现在完成时与过去完成时的基本用法，然后请个别同学向全班汇报分析结果；之后我又进一步提出问题：“如果划线部分用一般过去时是否讲得通?”学生在对比一般过去时与现在完成时的时态特征及试题场景后得出一致结论说“可以”，这样做极大地激发了学生的学习兴趣与求知欲。
　　但是光有求知欲，没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。我班王大朋同学就是这一典型。我经常找他谈心，发现他很善于利用联想、谐音等记忆法快速记忆单词，并且英语话题了解甚多，就利用他的这一闪光点，及时予以表扬和鼓励，并在全班同学面前不点名地说我班在高考中一定会有黑马。该同学经常受到激励、鼓舞，产生了肯定性、愉悦性的心理体验，从而激发出了极大的学习热情，最终在高考中取得了很理想的成绩，考上了自己满意的本科院校。
　　三、创设学生乐学的情境，让学生在玩中学。
　　现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。
  要创设乐学情境，教师必须提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
　　例如在复习Good friends这一单元时，我用周华健的一首《朋友》歌曲为这一堂课拉开了帷幕，再让学生讨论生活中拥有朋友的重要性，基于“人人都有朋友，人人需要朋友”这一基石，让学生给自己最要好的朋友写一封信，并用实物投影展示优秀学生习作。这样，学生就在愉悦的情境中快乐地体验、感悟到了生活中拥有朋友的重要性，高效地完成了本单元的复习工作。