江苏省淮安中学

    “高效课堂”，其核心理念是“六个字”，即自主、探究、合作，而要将这一核心理念充分体现在我们的课堂教学中，分组学习是行之有效的办法。下面，是我在政治教学中实行小组合作学习教学的几点探索：
一、明确合作学习的任务 
        每个合作学习小组都应当明确自己的任务，根据小组任务进行适当的分工，这样，他们在合作学习时才会有集体责任感，有合作的意识，才会积极地互动、互助。
 二 、教师要把握合作学习的时机。这体现在三个时机： 
        （一） 当学生在自主学习的基础上产生合作学习愿望的时候。如在《民族精神》一节中，我先请同学们观看了三个动画小故事。之后提出以下问题： 1你会选择那种胶卷？ 2、穿洋服的学生为什么遭到大家的嘲笑？ 3、韩国学生的行为给你的启示。 学生带着这些问题进行小组讨论，他们畅所欲言，这样就更加全面地做到了全体参与，真正发挥学生地主体作用，激发了学生们强烈地求知欲和创新意识。  
       （ 二） 当教师需要把学生的自主学习引向深入的时候。如在教授“对外开放”这内容时，我及时地提出了这样一个问题，让学生合作学习：在对外开放过程中，我们应如何对待外来文化？这一问题具有一定的难度，能够激发学生深入思考，使之深刻理解对外开放地真正内涵。 转贴于下载（三） 当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候。
三、教师要适时点拨。即教师要充分发挥主导作用，控制好整个课堂，防止一团糟的现象。对于学生的不同观点要及时给予评价。对于超出课文内容的观点，只要合理要给予肯定，这是政治学科的特点。这样以便培养学生的发散性思维。
四、教师要注意对学生合作学习的评价 
        当学生们合作学习结束后，教师应当根据自己对合作学习的监控情况采取一定的措施进行评价。对合作学习的评价，要以鼓励为主，对有效合作，成功合作的小组进行表扬和必要的奖励。对暂时表现不太好的小组应鼓励他们以后大胆思维、积极发言，并提出老师的希望。
总之，小组合作学习，建立了师生平等的关系，为学生的学习和发展创造了一个宽松、和谐的环境，学生敢想，敢说，通过讨论激发思想的火花，通过答疑辩论明辨是非。同时变被动学习为主动学习。真正落实学生是学习的主体，改变了学生机械、被动的接受知识，让学生主动去发现知识，应用知识，获得成功的学习体验，进一步激发学习的兴趣，发挥了学生的主观能动性。