江苏省淮安中学

小组合作学习以其独有的学习模式，改变了我们传统的观念，为历史学习敞开了一扇新的大门。本文试从小组学习在历史学科中的教学模式方面作简要阐述，探讨小组合作学习在历史教学中的作用。
一、创设情景，呈现目标
好的开头是成功的一半，所以新颖别致的导入也是一堂好课的开始。历史课的导入形式是多种多样的：故事导入生动形象，趣味浓厚，如上《中国早期国家政治制度》时，课前让学生小组以为单位，搜集尧、舜、禹的相关故事，通过学生趣味横生的讲述故事，激发起学生探究知识的兴趣了在问。复习导入法也是常用的一种导入方法，根据知识间的逻辑关系，找准新旧知识间的结合点，以旧知识作为基础为新知识的学习做铺垫。让学生能更加明了历史事件的内在联系，便于理解记忆。在实施的过程中，以小组竞赛的形式，进行抢答，使学生即及时巩固了已学知识，也为新课的展开作了很好的过渡。
二、自学探究，交流展示
学生根据自学导引，自己浏览课本并思考相关问题，组长根据问题的难易程度和学生的学习能力的强弱分配回答不同层次的问题。彼此之间相互交流、倾听、启发共同完成学习任务。
三、难点释疑，延伸拓展
每节历史课都有许多值得学生深入探讨的问题，一个人的力量毕竟是有限的，只有调动全组甚至是全班的力量才能碰撞出智慧的火花。针对这些问题，教师可指导每个学习小组先组内探讨，交流，然后派代表说出小组观点，其它小组认真倾听、质疑、辩论、补充。这些环节的设置，丰富了课堂形式，激发了学生参与讨论的热情，有利于培养学生的批判性思维和语言表达力。
四、反思小结，当堂测评
反思即是老师反思自己的教学，同时也是学生反思自己的学习。反思这堂课我学到了什么？收获是什么？还有那些知识不会？测评是对本堂课学生学习的检测，出示问题检查学习效果，让学生自我检测学习效果，并可组内互评学习效果，进一步组间比评学习效果。
总之，小组合作学习能有效促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在历史教学中只要适时地把握小组合作学习的时机，充分发挥学生主体地位，有效促进学生知识发展和能力的提高，就能真正发挥小组合作学习的有效性，实现历史课堂教学的高效。