2006年秋季期我担任了5班班主任,面对一个70人的班级,有点手足无措,如何去管理这个大家庭呢?在彷徨中,我顾此失彼,就这样,一个学期过去了,班级的学习、纪律等各项工作都令我不满意。
第二学期,在上学期期考总结会上,为了取得更好的学习成绩,学校领导建议各个班成立学习小组,开展“一帮一”活动,我决定试一试这是否真的有用。因此,我花了很多时间,找了很多资料来证实,从资料中找到了理论依据:合作学习在20世纪70年代兴起于美国,并受到世界各国的广泛关注。美国教育心理学家林格伦(H·C·Lindgren)认为,学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动,学习活动的目的不仅是掌握知识与技能,而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式,以团体成绩为基本评价依据,因而,合作交往能成为学习的主导推动因素。在小组合作学习中,教师的角色发生变化,他/她成为学生学习的向导和促进者,有时还是共同学习的合作者。因此,小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”这种单一和单向的刻板教学方式,为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流的教学方式。小组中共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务,共同开展学习活动,使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。
一、小组合作学习的意义
在我们国家,很多学校通过实践证明:学习小组是班级有效的学习组合形式,尤其是在像我们学校班额较大的情况下,能利用学习小组进行管理,的确是一个不错的选择。在小组合作学习的过程中,共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达到共同的学习目标,小组成员分工协作、互相学习、互相帮助,使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识;小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。一个多学期的实施,真的让班级发生了令人意想不到的变化。我班的学习、纪律等各项工作都比以前好了许多。
二、学习小组的实施
对于学习小组的实施,有一个问题,我想了很久,就是不要让它只是一个形式,而是要真正实用,要在现实中行得通,而且操作起来较容易,又要对同学、对老师、对班级有真真正正的作用。结合我班的实际情况,我思考了很久,终于想出了以下的做法:
 1.合理的分组
记得实施之初,我只是按座位分组,在评比中,总是固定的一组获奖。结果,每次评奖,同学们都说不公平,这是“众望所不归”,因为这一组都是全班学习好、纪律好的同学。因此,我又进行了二次分组,主要是根据学习成绩,其次是纪律,再到志趣。总之,尽量使每一个小组在学习和纪律方面有同等的竞争力。
    首先,我把班里的同学分为了6个组,每组的同学选出了自己的组长和副组长,并积极给本组起了个名称和口号,分别为:(1)蓝天组,口号:蓝天蓝天,辽阔无边,努力奋斗,振我中华!(2)朝阳组,口号:朝阳组,斗力强,团结互助把关创;新开始,新希望,努力奋发创伟绩!(3)浪花组,口号:自我设计,自我约束,自我提高,自我完善,相信自我,永不言败,浪花浪花,奔腾吧!(4)飞天组,口号:我们的目标是一切向前看,不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人!(5)白云组,口号:白云白云,纯洁美丽,刻苦钻研,永争第一!(6)繁星组,口号:团结协作,勤思好学,繁星闪烁,共创辉煌!这是我分组的时候没有想到的,很有创意,我还提议把其写在作业本的封面上,以示区别和决心。其次,我按小组重排了座位,每一个小组的同学尽可能地集中坐在一起,这样有利于各种活动的开展。
2.制订规则,以分数衡量他们的成绩
     小组的活动,如何去开展呢?我是这样进行的,首先,我设计了一个表格,从周一到周五,每天每节课都有记录,记录的事有加分和扣分。加分的有:作业全对或A等、测试优秀、课堂上能正确完成老师布置的学习任务、做好事或其他的加分等等。扣分的有:违犯校规班规,如迟到、早退、旷课、捣乱课堂纪律等,还有不交作业或试卷,检查学习不过关或其他的扣分等等。加分和扣分每人每次1—3分,分数记录由组长或副组长负责,然后每周评一次,用得分减去扣分,就是该组本周的得分,得分最高者,为本周最佳的学习小组;此后再评一个最大进步学习小组。这样设计好了,就不必专门找时间来开展小组活动了,因为它的活动无时不在开展着、进行着。
3.活动的开展形式
     活动的开展形式可谓多种多样,比如:①在早读课,就英语来说,在读和背的方面,为了达到共同过关,或是要知道谁不认真,靠老师一个人去检查,可以说是很难做到的,但利用学习小组就不同了,很快可以得出结果。我是这样做的:预先布置具体任务,让大家自己先去读和背,然后小组间交叉进行检查,由组长和副组长交叉检查各自的组员,过关了就加分,不过关就扣分,通常全班一个早读就可完成一个单元的检查。这样,既督促了同学们的学习,又让老师知道谁不过关,然后再督促组长教会不过关的同学。当然,大家都明白,即使这样,也是不可能百分之百过关的。②在英语课堂上,我也会让小组之间展开竞争。我设计了一些书面练习或口语练习,分配任务让小组完成,各小组为了给本组争取多一些分数,都抢着回答问题,课堂气氛很是活跃。在英语作业或测试方面,如听写和写作等,为了争取得到A等以便可以加分,同学们能认真按时地去完成或认真地去复习。在其他科的课堂上也可以这样做,但事先要和各个科任老师说明这个小组活动的做法,这样小组在各科都能展开竞争。③在纪律方面,各小组为了不被扣分,也尽最大努力不去违犯校规和班规,若违犯了,就在小组内让同学去批评,督促其改正缺点,保证不要重犯。有了同学的监督,老师也省心不少。④班里教室的值日生和清洁区的值日生也是按小组进行,每个小组值日两天。我认为,小组内同学的感情好一些,完成任务的效果也会好一些。
三、开展学习小组的好处
1.小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来,在交流中逐步培养学生能主动与别人交往的能力和组织能力。
2.为学生提供了更多的锻炼机会,促进了学生的全面发展。“需要满足论”认为,学校是满足学生需要的最主要场所,学生到学校里学习和生活,主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围,为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件,使之在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐,使每个学生进一步发现自我,认识自我,这样他们的主体地位被大大地肯定与提高,促进学生的全面发展。
3.利于提高学生学习的正确率。在问答式的课堂教学中,老师提出问题时,经常会出现以下几种情况:一是不思考;二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作学习,可使思考结果不正确的学生及时得到纠正;不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案,激发了学生的学习兴趣,使组内的每一个学生都树立起集体中心意识,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机,这种学习积极性的提高,正是发挥个体主观能动性的具体体现。
4.利于班级各种活动的开展和班风的好转。
四、开展学习小组中存在的问题
1.个别小组长由于性格原因,虽然学习成绩好,但不能积极主动去组织本组成员参予活动,以致活动不能顺利进行。
2.小组中个别同学不求上进,不能主动参加活动,说也不听;学习不懂也不问,同学教他也不接受;或者纪律差,同学批评也不当回事,使小组之中出现很多矛盾,影响到活动的开展。
3.小组之间的成员成绩不够均衡,或个别组中经常不遵守纪律的同学较多,造成该小组整体的信心不足。
 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,总而言之,在我班开展的小组合作学习,虽然取得了一定的成效,但是还存在相当多的缺点,希望各位同仁给予批评指正及给予大力帮助,我将不胜感激!