江苏省淮安中学

一、合作学习小组学习方式上的操作
分组合作学习的落脚点和支撑点不是把学生分成小组就行了，而是分组后在课堂学习中，给学习小组以问题和任务，让学生觉得分组有必要，有好处，让各小组有事可做，让成员能合作，能交流，共同去做。小组合作学习的基本形式一般有三种：同质互学、异质帮学和小组群学。在课堂中开展分组合作学习可以按以下六步流程进行操作：
1、自主学习（学习目标、任务或习题）。让学生知道要干什么；
2、分解任务。这步是让学生知道本组或自己要干什么，任务要具体；
3、个人探究。这步体现分组合作是个人探究基础上的合作。先个人，再小组，才能有效发挥个人才智和集中集体力量。当然，如果探究项目较大，内容较多，也可再分工或共同探究；
4、组内讨论。这步就是体现先个人，再集体的措施，最终形成小组共识；
5、全班交流。这步让全班学生共享学习成果，体验学习成功喜悦，交流不同的体会和感受；
6、教师点拨和评价。学生是课堂的主人，要突出学生的主体，学生展示后，能让学生质疑点拨评价的要让给学生，学生不能做的或者做不到位的，由老师进行评价。教师对学生的独到新颖之处和错误不足之处进行恰当的点拨评价总结，使学生学习再上一层次。
二、分组合作学习的考评反馈
对分组合作学习一定要有评价反馈，这是学生成长的需要，是改进教学的需要，是教师发挥主导作用的需要，没有评价反馈的合作学习是不完整的。对学习小组的评价应该是全面的，不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对所在小组集体的评价；不应偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。
1. 日常行为评价
班级行政小组每日对学生进行检查量化，量化结果具体到学生个体并反馈到教师，学生个体考核作为学生发展报告填写的依据之一；班级利用各项量化结果考核行政小组，作为评选优秀团队的依据。
2. 课堂教学评价
评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。对学习小组的评价采取以下方法：
（1） 课堂即时性、激励性评价。每节课教师对每个学习小组进行评价，从导学案预习、黑板板书、展示（课堂讲解）、点评质疑等方面给予过程性评价。
（2） 评价小组与评价个人相结合。教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。
（3） 量化赋分
第一种：标准分数
① 学案完成：根据完成情况及质量分为 2 、 1 、 0 分
② 课前板书：根据板书质量及完成情况分为 2 、 1 、 0 分
③ 讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为 2 、 1 、 0 分
④ 点评质疑：产生点评质疑一次 2 分
第二种：分类分数
为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。 A 类学生展示、点评按照标准分数赋分， B 类学生展示、点评的加倍赋分， C 类学生展示、点评的三倍赋分。分为2、4、6分。
第三种：鼓励分数
在板书、展示、点评等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加 10 分。
（4）记录方法
每天安排一个行政小组负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况；而每节课由行政小组长安排本学习小组内的两名学生分别记录，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。记录内容为各个学习小组课堂学习各环节赋分和评价总分。
小组长汇总各学习小组进行统计。安排一个学科学习小组负责执勤，记录全班各个学习小组本学科一周的情况；具体安排同行政小组。
（5）统计方法
行政小组和学科小组分别统计汇总。 每天下午第七节课后由行政学习小组组长进行汇总统计，将一天来全班每个学习小组团队及个人量化情况记录结果报送班主任；每周学科小组有班级课代表汇总统计，结果报送任课教师。
统计表如下：

组 别	预习	合作	展示	点评	反馈	其他	总得分
一
二

（6）结果利用
每月统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级个人 “ 预习之星” 、 “ 展示之星 ” 、 “ 点评之星 ” ，在学习小组中评选 “ 优秀团队” 等。