关于高三培优小组的一些思考
作者：姜正凯 发布时间：2016-09-01 15:30:00
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小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式。小组合作学习正是进行 素质教育， 在课堂中培养学生合作意识的体现。“小组合作学习”是课堂教学中 充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途 径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度 与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和 解决问题能力的发展。
为了切实提高小组合作学习的有效性，我积极探索研究， 特制定以下方案：
一、科学合理分组 为了促使学生有效进行小组合作学习，首先对全班学生进行科学、合理的分 组，每组 4-5 人。分组时除了考虑学习能力，还考虑到学生的兴趣、性格、性别 差异等因素，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合， 优势互补。每个小组分为 ABBC 三层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个 差生。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”， 又有利于小组间的公平竞争。 二、小组成员分工： 组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组 内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。 组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促 和指导。 包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通 的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。 副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚 力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，负责发言人的提 名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。 监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、 递纸条等现象及时制止。 记录员：负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠 纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。
三、具体措施
第一、明确任务。在小组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和目标， 告诉学生评价的标准是什么，怎样做能很快完成任务。
第二、学生掌握必要的合作技能。合作技能包括如何倾听别人的意见，如何 表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的 意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想 法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后 讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的时 间和空间。第三、制定有效的课堂调控方法。学生在小组活动过程中需要有一个 统一的动作或口号来约定，学生在教师的约定下开展活动、停止活动，活动才能 得以顺利地进行。 这样有利于教师在巡查中发现问题及时作出指导，大大地提高 了小组合作学习的有效性。
第三、扎实拓展小组多元合作评价机制 1.学习成绩测评 每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为 评价的主要依据。每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由 科代表进行全班小组排名， 根据排名给各小组成员进行加分（有几个组最高就加 几分，依此类推）。同时，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员 加 1 分。 2.作业完成情况 对于任课教师布置的作业， 小组成员互相督促，遇到疑难问题相互探讨解决。 科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制,科代表将结 果按小组进行统计后，将统计结果交学习委员记录（登记上墙），并将责任落实 到个人。 3.课堂表现 课堂上积极主动举手发言，答对者每次加 1 分；能提出有价值问题者加 1 分（当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充，当有其他组同 学竞争回答问题时，同组组员享有优先权），但一周内每人加分最高不超过 4 分，由科代表进行统计，每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。 4.行为习惯养成
要求学生认真遵守学校的《日常行为规范》，按规定时间到校，佩带校牌， 主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追逐打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公 共卫生，对人有礼貌等。违反者按学校的日常行为量化办法扣分，同时该小组扣 所扣分数的一半。 5.奖励措施 小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。在十二个学习小组之间开展流动金星 学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组 和小组长进行奖励——随月考小组成绩和平日量化考核的结果， 全班共设 2 个金 星学习小组，由副班长统计各个小组的最后得分，每周一班会公布一次，并在周 一的班会进行颁奖活动。 并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设 立金星学习小组之外， 还设立最团结小组， 成员进步最大小组， 课堂最佳表现组， 黄金搭档，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立“卫生星”、 “管理星”、 “体 育星”、“合作星’’、“进步星”、“特长星”等激励措施，增强小组和学生 的荣誉感，增添前进的动力。 另外，小组合作，应使学生在比较自主、和谐和宽松的气氛中互相探讨，培 养学生的合作精神；组际竞争，有助于增强学生的集体荣誉感，激发潜在的学习 能力。 总之， 小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的，在通过一点一滴 的积累，真抓实干的努力，相信一定会逐步走向成功的。
为了切实提高小组合作学习的有效性，我积极探索研究， 特制定以下方案：
一、科学合理分组 为了促使学生有效进行小组合作学习，首先对全班学生进行科学、合理的分 组，每组 4-5 人。分组时除了考虑学习能力，还考虑到学生的兴趣、性格、性别 差异等因素，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合， 优势互补。每个小组分为 ABBC 三层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个 差生。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”， 又有利于小组间的公平竞争。 二、小组成员分工： 组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组 内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。 组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促 和指导。 包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通 的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。 副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚 力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，负责发言人的提 名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。 监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、 递纸条等现象及时制止。 记录员：负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠 纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。
三、具体措施
第一、明确任务。在小组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和目标， 告诉学生评价的标准是什么，怎样做能很快完成任务。
第二、学生掌握必要的合作技能。合作技能包括如何倾听别人的意见，如何 表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的 意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想 法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后 讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的时 间和空间。第三、制定有效的课堂调控方法。学生在小组活动过程中需要有一个 统一的动作或口号来约定，学生在教师的约定下开展活动、停止活动，活动才能 得以顺利地进行。 这样有利于教师在巡查中发现问题及时作出指导，大大地提高 了小组合作学习的有效性。
第三、扎实拓展小组多元合作评价机制 1.学习成绩测评 每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为 评价的主要依据。每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由 科代表进行全班小组排名， 根据排名给各小组成员进行加分（有几个组最高就加 几分，依此类推）。同时，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员 加 1 分。 2.作业完成情况 对于任课教师布置的作业， 小组成员互相督促，遇到疑难问题相互探讨解决。 科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制,科代表将结 果按小组进行统计后，将统计结果交学习委员记录（登记上墙），并将责任落实 到个人。 3.课堂表现 课堂上积极主动举手发言，答对者每次加 1 分；能提出有价值问题者加 1 分（当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充，当有其他组同 学竞争回答问题时，同组组员享有优先权），但一周内每人加分最高不超过 4 分，由科代表进行统计，每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。 4.行为习惯养成
要求学生认真遵守学校的《日常行为规范》，按规定时间到校，佩带校牌， 主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追逐打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公 共卫生，对人有礼貌等。违反者按学校的日常行为量化办法扣分，同时该小组扣 所扣分数的一半。 5.奖励措施 小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。在十二个学习小组之间开展流动金星 学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组 和小组长进行奖励——随月考小组成绩和平日量化考核的结果， 全班共设 2 个金 星学习小组，由副班长统计各个小组的最后得分，每周一班会公布一次，并在周 一的班会进行颁奖活动。 并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设 立金星学习小组之外， 还设立最团结小组， 成员进步最大小组， 课堂最佳表现组， 黄金搭档，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立“卫生星”、 “管理星”、 “体 育星”、“合作星’’、“进步星”、“特长星”等激励措施，增强小组和学生 的荣誉感，增添前进的动力。 另外，小组合作，应使学生在比较自主、和谐和宽松的气氛中互相探讨，培 养学生的合作精神；组际竞争，有助于增强学生的集体荣誉感，激发潜在的学习 能力。 总之， 小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的，在通过一点一滴 的积累，真抓实干的努力，相信一定会逐步走向成功的。