江苏省淮安中学

       “真正的教育是自我的教育”。班主任作为班级的引领者应积极的发挥学生的主体作用，给学生提供自我管理、教育的机会，让学生自我成长。在追求自我管理的道路上我尝试了以下做法：
        一、坚持使用“争星制”。
       1、为让学生能自主管理自己，规范日常行为，在学生中树立好的榜样，我们就开展“闪亮小星星”评比。在黑板报上开辟一处地方，把每月评选出来的行为小星星的名字予以公布。以激励学生注意平时的行为习惯，争当“闪亮小星星”。
　　2、开展星级小组评比。为调动学生自主管理的积极性，让学生成为集体的主人，引导学生参与班级管理，培养学生的自主管理能力。本学期，将分“卫生”、 “两操”、“校服”、“路队”、“文明就餐”、“课间活动”、“完成作业”、“课堂表现”八个项目对小组进行评比。由教师与学生一起打分，每星期进行一次评比。在某个方面表现好的、有进步的学生立即会在相应的争星项目上加红星。反之，将会被涂上黑星。争星榜直接张贴在教室，哪个学生表现怎样通过争星榜一目了然。这样以八项常规评比活动为抓手，多层次、全方位地激发学生的主动性，培养学生的集体荣誉感和主人翁意识。
　　3、接下来我们又采用了小组管理的模式，发扬小组长的带头模范作用，各个小组展开比赛，分项细化要求，让每个小组明确老师的要求。学生各方面的表现情况都会和班级的争星榜相结合。小组成员先展开比赛，然后小组展开比赛。每周的优胜小组会得到“优秀小组成员”“优秀小组组长”的光荣称号。表现最好的学生还会得到班级的最高荣誉“争星喜报”。轰轰烈烈的各项比赛，激起了孩子们的兴趣，使每个孩子都对小组充满了信心，以给小组加星为荣，给小组减星为耻辱。为了以小组的进步拉动个人的进步，班主任还会根据每个学生的不同进步设立“班级小主人”“优秀作业奖”“纪律进步奖”“学习进步奖”“今周大拇指”“识字大王”“小小书法家”等多种奖项。
　　这样坚持了一段时间，学生的纪律学习等有了明显的提高，特别是就餐秩序和路队秩序有了明显的改观。绝大多数学生能积极的参加班级活动，主动为班级做一些力所能及的事情。
但在具体实施的过程当中也出现了一些问题，突出表现在一些学困生和纪律意识不强的孩子身上。有个别学生的纪律性差，作业又不按时完成。如果老是给他涂黑星，墙上的星星都涂满了也不够。时间长了这些学生就有了破罐子破摔的想法。为了避免这种现象的发生，我们就努力在这些学生身上找闪光点，极力放大发生在他们身上的一些细微的进步，及时加星奖励，也让他们尝到成功的喜悦。
       二、进一步细化每个小干部的职责，责任到人。
        让班中事事有人做，事事有管。在放手班级事务中培养学生的自主管理的意识，锻炼小干部的能力，让他们成为班主任的得力助手。这些小干部管辖的范围较广，从纪律到卫生，从教室到餐厅，从课上到课下，都有班主任的“耳目”。这些小干部反馈到班主任这里的信息经过查实就会与班级的奖惩相结合。这样，学生的自律意识就会明显的增强了。
       发挥小干部的作用，师生共同管理班级。大胆鼓励他们在班上开展活动，同时加强指导，帮助他们在班里树立良好的形象，充分发挥班干部的带头作用。
       严肃班风班纪，使学生养成良好的习惯。“习惯决定人生命运”，良好的习惯是成功的一半。注重学生的养成教育和习惯的培养，不厌其烦的强调学生的学习纪律、就餐纪律、卫生习惯，为其一生的成功奠基。