小组合作在高中历史课堂的有效应用
作者：杨丽娟 发布时间：2015-12-24 11:54:00
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当前，我国新课程改革的核心是一切为了学生的发展，也就是教育理念始终要坚持“以人为本”的思想，在这个教育思想指导下，逐步推进教学方式的转变，以“学生的学为主”，逐渐培养学会学习、勤于学习、乐于学习的好习惯，培养出具有自主探究、独立思考能力的学生。新课程改革倡导通过创设愉快合作的学习环境，诱发学生学习动力，实现“会学”与“乐学”的有机统一，培养学生的创新精神和合作意识。
小组合作学习是被广泛使用的教学组织形式，它最主要的特点就是遵循“以学生为本”的教育理念，突出学生的主体地位，使学生向主动获取知识转变，与我国的新课程改革教育目标不谋而合。
一、小组合作学习的优势
当前，由于各种因素影响，现在很多学生都厌学，丝毫没有学习的积极性与主动性，教师被动灌输，学生痛不欲生，备受折磨，在高考中无法考出好成绩。历史教学内容五花八门，时间跨度大，死记硬背不可能掌握好知识。而小组合作学习的教学方式可以实现相互交流，使师生之间可以相互沟通情感，从而达到教学的目标。小组合作学习教学模式可以使师生、生生之间的交流畅通无阻，使学生形成良好的心理素质，可以培养学生良好的团队精神、合作意识、主人翁意识。
小组合作学习时，教师要在给予小组必要的指导，及时纠正错误，对于表现突出的，要给予及时表扬，不断激发学生的学习兴趣；学习结束后，教师要组织评讲，及时反馈发现的问题。在小组合作学习中，每个学生都有独立思考的空间，有讨论的机会，与教师交流的过程，使学生变为主动学。长此以往，必将有好的收获。在分组讨论中，要鼓励组员间密切配合，尽可能挖掘学生的潜力，不断激发他们的学习热情，使学生可以优势互补，共同进步。小组合作学习可以提高学生的学习效率，会创建竞争模式，激励学生们为了小组的荣誉，探究、发现、思考问题，调动学生的学习积极性，活跃气氛，组员间会互相帮助、相互督促、共同进步。
小组合作学习学生可以灵活地将所学知识运用到情境中，使学生将学习变成一种乐趣，这样，他们就不会觉得学习枯燥无味。相反，可以培养学生健康的人格，使学生拥有更广泛的发挥空间。
综上所述，小组合作学习打破了传统的教学模式，调动了学生的主动性和创造性。合作学习小组的成员是一个整体，是学习伙伴，合作性强大，可以汇集小组的智慧，有利于学生探究学习。在整个学习过程中，学生的自主性提高，积极性不断增强，最后学生“活跃”了，教师的负担也减轻了不少。
二、高中历史课堂教学中存在的问题
1、从教师方面分析
首先，教师教学理念的落伍。当前，仍有很多教师采用“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧教学方式。学生听的累、效果很不好，学生逐渐丧失了独立思考的能力和创新能力。
其次，部分历史教师缺乏激情、能力有限。有的教师缺乏激情，学生缺乏学习的动力。高中历史教师无心去深入钻研课标，根本就不去琢磨教材，了解学生。更有教师课堂教学非常不正式严谨，教师素质不高，只有“半瓶水”。
再次，教师精力有限，教学任务繁重。高中历史教师往往都身兼数班的教学工作，工作量相当巨大，无论是身体还是心理都承受巨大的压力，身心疲惫，没有精力研究设计细致的高效课堂。
2、从学生方面分析
首先，高中学生厌学情绪严重、缺乏兴趣。根据调查显示，高中 98％的学生讨厌学习，这部分学生当中能有一半学生可以约束自己认真听讲，而剩下的一半往往经常思想开小差、
发呆、多动，没在学习。探究其厌学情绪的主要原因就在于学生根本没有学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生没有学习兴趣，很难可以主动地去进行学习。
其次，学生知识面很狭小。现在的高中生知识面非常的狭小，平日很少看历史书籍。历史的无知，是一种可怕的现象。
3、从教材方面分析
目前，我市高中历史教材是岳麓的版本，节选的都是历史中重要的历史事件、历史人物，较人教版教材缺少了连贯性、体系性、完整性。教材事件具有距离感、陌生感，让他们感到难以接受。
三、高中历史课堂教学中小组合作学习有效应用的实施
1、有效应用的前提：合理分组，明确分工
（1）小组人数
合作小组以 4~6 人为准，在班级老师的帮助下，每名组员都有展示的机会，使每一名成员积极发挥才能，有利于发挥小组的优势。
（2）分组依据与形式
在“组内异质、优势互补”原则的指导下，在小组合作过程中，让优等生、中等生、差学生都能得到相应的提高。这就有利于组员之间相互帮助，形成一种优势互补。
2、有效应用的关键：制定目标，精确问题
首先，在小组合作学习中，要抓住教学中的重难点，要突出重点、突破难点。
其次，在小组合作学习中，提出的问题要有趣味性，问题要难易适度。
再次，在小组合作学习中，提出的问题要有价值性与开放性。
3、有效应用的环境：营造氛围，培养意识
首先，要营造民主、平等的合作氛围。可以在班级的墙壁上布置小组合作学习考核成绩表，展示个人所在小组在班级所处名次感染学生、激励学生斗志。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，让学生在小组合作学习中畅所欲言、集思广益。
其次，培养学生良好的合作意识。学会合作是人要具备的基本素质，而高中生大多都是独生子女，缺乏合作意识，不愿与他人合作。在小组合作学习中，大家必须组织起来，发挥每个人的智慧。“众人拾柴火焰高”，在实践中，学生学会合作的重要性，每一个人为了小组共同的目标奋斗，学生合作意识逐渐建立。
小组合作学习是被广泛使用的教学组织形式，它最主要的特点就是遵循“以学生为本”的教育理念，突出学生的主体地位，使学生向主动获取知识转变，与我国的新课程改革教育目标不谋而合。
一、小组合作学习的优势
当前，由于各种因素影响，现在很多学生都厌学，丝毫没有学习的积极性与主动性，教师被动灌输，学生痛不欲生，备受折磨，在高考中无法考出好成绩。历史教学内容五花八门，时间跨度大，死记硬背不可能掌握好知识。而小组合作学习的教学方式可以实现相互交流，使师生之间可以相互沟通情感，从而达到教学的目标。小组合作学习教学模式可以使师生、生生之间的交流畅通无阻，使学生形成良好的心理素质，可以培养学生良好的团队精神、合作意识、主人翁意识。
小组合作学习时，教师要在给予小组必要的指导，及时纠正错误，对于表现突出的，要给予及时表扬，不断激发学生的学习兴趣；学习结束后，教师要组织评讲，及时反馈发现的问题。在小组合作学习中，每个学生都有独立思考的空间，有讨论的机会，与教师交流的过程，使学生变为主动学。长此以往，必将有好的收获。在分组讨论中，要鼓励组员间密切配合，尽可能挖掘学生的潜力，不断激发他们的学习热情，使学生可以优势互补，共同进步。小组合作学习可以提高学生的学习效率，会创建竞争模式，激励学生们为了小组的荣誉，探究、发现、思考问题，调动学生的学习积极性，活跃气氛，组员间会互相帮助、相互督促、共同进步。
小组合作学习学生可以灵活地将所学知识运用到情境中，使学生将学习变成一种乐趣，这样，他们就不会觉得学习枯燥无味。相反，可以培养学生健康的人格，使学生拥有更广泛的发挥空间。
综上所述，小组合作学习打破了传统的教学模式，调动了学生的主动性和创造性。合作学习小组的成员是一个整体，是学习伙伴，合作性强大，可以汇集小组的智慧，有利于学生探究学习。在整个学习过程中，学生的自主性提高，积极性不断增强，最后学生“活跃”了，教师的负担也减轻了不少。
二、高中历史课堂教学中存在的问题
1、从教师方面分析
首先，教师教学理念的落伍。当前，仍有很多教师采用“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧教学方式。学生听的累、效果很不好，学生逐渐丧失了独立思考的能力和创新能力。
其次，部分历史教师缺乏激情、能力有限。有的教师缺乏激情，学生缺乏学习的动力。高中历史教师无心去深入钻研课标，根本就不去琢磨教材，了解学生。更有教师课堂教学非常不正式严谨，教师素质不高，只有“半瓶水”。
再次，教师精力有限，教学任务繁重。高中历史教师往往都身兼数班的教学工作，工作量相当巨大，无论是身体还是心理都承受巨大的压力，身心疲惫，没有精力研究设计细致的高效课堂。
2、从学生方面分析
首先，高中学生厌学情绪严重、缺乏兴趣。根据调查显示，高中 98％的学生讨厌学习，这部分学生当中能有一半学生可以约束自己认真听讲，而剩下的一半往往经常思想开小差、
发呆、多动，没在学习。探究其厌学情绪的主要原因就在于学生根本没有学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生没有学习兴趣，很难可以主动地去进行学习。
其次，学生知识面很狭小。现在的高中生知识面非常的狭小，平日很少看历史书籍。历史的无知，是一种可怕的现象。
3、从教材方面分析
目前，我市高中历史教材是岳麓的版本，节选的都是历史中重要的历史事件、历史人物，较人教版教材缺少了连贯性、体系性、完整性。教材事件具有距离感、陌生感，让他们感到难以接受。
三、高中历史课堂教学中小组合作学习有效应用的实施
1、有效应用的前提：合理分组，明确分工
（1）小组人数
合作小组以 4~6 人为准，在班级老师的帮助下，每名组员都有展示的机会，使每一名成员积极发挥才能，有利于发挥小组的优势。
（2）分组依据与形式
在“组内异质、优势互补”原则的指导下，在小组合作过程中，让优等生、中等生、差学生都能得到相应的提高。这就有利于组员之间相互帮助，形成一种优势互补。
2、有效应用的关键：制定目标，精确问题
首先，在小组合作学习中，要抓住教学中的重难点，要突出重点、突破难点。
其次，在小组合作学习中，提出的问题要有趣味性，问题要难易适度。
再次，在小组合作学习中，提出的问题要有价值性与开放性。
3、有效应用的环境：营造氛围，培养意识
首先，要营造民主、平等的合作氛围。可以在班级的墙壁上布置小组合作学习考核成绩表，展示个人所在小组在班级所处名次感染学生、激励学生斗志。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，让学生在小组合作学习中畅所欲言、集思广益。
其次，培养学生良好的合作意识。学会合作是人要具备的基本素质，而高中生大多都是独生子女，缺乏合作意识，不愿与他人合作。在小组合作学习中，大家必须组织起来，发挥每个人的智慧。“众人拾柴火焰高”，在实践中，学生学会合作的重要性，每一个人为了小组共同的目标奋斗，学生合作意识逐渐建立。