浅谈音乐课堂教学中的小组合作
作者：陶光菊 发布时间：2015-09-01 11:51:00
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高中《音乐鉴赏》课程强调：学生在感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、体验音乐的基础上，更好地表现和创造音乐。因此，教师应尽可能地引导和鼓励学生表现音乐，增强学生感受音乐的能力，充分开发他们的艺术潜质。新课程的实施，给音乐课堂教学带来了崭新的面貌，“小组合作学习”则是当前新课程改革提倡的学习形式，强调成员间充分交流、体验和分享。老师们进一步明确了《音乐鉴赏》课的教学理念、教学要求。但在实践中，不同层次的学校和学生教学效果往往差距较大；有的学生素质不高，学习缺乏积极性，教师难以组织教学；教师虽然精心设计教学，学生仍然喜欢音乐不喜欢音乐课，反映出课堂效率较低等。那么教师应怎样切实落实新课标理念，提升课堂实效呢？笔者认为教师要贯彻“以人为本”、“以生为本”、“因材施较”等理念，充分了解学生的具体情况和个别差异，根据学生的学法来设计教学活动，不断调整教法适应学生，引导促进学生积极投入到音乐课堂教学中来，提高课堂实效。落实有效评价，规范激励学习行为。
音乐是听觉艺术,在《音乐鉴赏》课中师生是群体欣赏的形式，音乐教室就是一个小小音乐厅，只有保持和谐统一的欣赏氛围才能有高层次的鉴赏，所以学生在学习过程中应该当静则静，当动则动。而在实际教学中，往往有的学生在纪律性、注意力方面较随意，影响班级学习气氛。那么，教师在教学中就必须加强课堂管理，调动每一学生积极参与学习，形成良好的学风。笔者认为在教学中落实有效的评价机制能促进激励学生形成良好学习行为。
根据《音乐鉴赏》课程的特点，过程性评价对学生的学习将更有意义。但由于教师所教班级多，授课少，学生多不熟悉，所以在教学过程中难以操作。笔者在教学中采用小组合作学习的形式和发挥骨干学生的作用能有效的落实过程性评价，收到了显著的效果。具体如下：把学生分成若干小组，选出小组长。由小组长记载课堂登记表，包括考勤、课堂参与、技能展示等几项内容，分别按等级记录本组同学学习情况，下课交给教师；同时学生也进行自评。另外以小组为单位布置作业完成作业，每节课考核一组，在课前几分钟进行，师生评出该小组的作业成绩，科代表登记，并协助教师随堂记录课堂中表现突出的同学。实践证明，采用小组合作学习和评价的方式，易操作，效果明显，促进了评价的内在化，规范、激励了学生的学习行为。新课程观认为，教师应帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围,而落实有效的评价方式无疑能激发促进学生的学习。 小组教学是根据心理学、教育学的原理构建起来的，它旨在唤醒学生的主体意识，激发学生的学习动机，开发学生的创造潜能，培养学生各种学习能力与合作能力的一种教学组织形式它在音乐教学中起着举足轻重的作用。本人就小组合作学习这种教学形式音乐教学的运用浅谈一下自己的观点
一、奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十意义的。”小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是实中重要的组织形式。但是，由于小组合作学习是一种新的教学形式，它本身也存在着优劣势。部分音乐教师对小组原则、实质了解甚少，导致不科学的分小组合作在音乐教学实践中的运用出现了一些问题。比如以学生的演奏演唱能力和水平为依据，将学生划分为优劣小组，这样从客观上打消了所谓“差生”的学习积极性，这样的小组划分是不可取的。只有有效运用小组合作才提高课堂效率和教学质量，成员之间相互交流、相互借鉴，共同进步。这样全面提高了学生的音乐综合能力、团结合作能力和学生集体主义精神的培养。否则，只会使小组合作的成效适得其反。
二、课题研究的目标
小组合作是合作学习的基本组织形式，也是新课程倡导的一种学习方式。《音乐课程标准解读》一书中指出：“音乐教育的主要内容和教学形式常常都是以集体的方式进行的，他需要学生牢牢树立群体的和谐意识。小组成员集思广益，依靠集体的力量而获得的。这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。”所以，小组合作符合音乐教学的特征，通过小组合作学习，使它有效的运用与音乐教学中，达到学生对音乐的认知过程，对学生进行情感教育和审美能力的培养。
三、课题研究的理论基础与遵循的原则
音乐教学中的实践活动既不同于其他学科的独特性，同时还应该符合音乐课的学科特点，需遵循以下几个原则：
1、愉快性原则
2、 互动性原则
3、探究性原则
4、 创新性原则
5、协调性原则
6、渗透性原则
四、课题研究的方法
音乐教学中小组合作的方法是多样的，教师在教学实际中可创造性的将多种方法有机的结合，有效的运用到教学中去。
1、科学明确的分工。分工是小组合作的首要任务，明确的分工是为了有序、快捷地完成音乐教学任务。
2、营造良好的氛围。只有愿意合作，才能合作得更好。相互合作表演的欲望能够激发学生参与合作的兴趣，形成音乐合作欲望，这是小组合作有效运用的情感条件。
3、提高合作的能力。合作能力越强越便于组员间的交流、和合作。要教学生学会交流，学会互助，让他们善于表达，学会倾听比如唱、跳、弹、说等等方式都可以表达 总之，鼓励合作学习，不仅促进学生之间的相互交流，共同发展，而且增进师生之间融洽的关系，促进师生之间的教学相长，这也是新课的一个重要目标。
总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理要求，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
音乐是听觉艺术,在《音乐鉴赏》课中师生是群体欣赏的形式，音乐教室就是一个小小音乐厅，只有保持和谐统一的欣赏氛围才能有高层次的鉴赏，所以学生在学习过程中应该当静则静，当动则动。而在实际教学中，往往有的学生在纪律性、注意力方面较随意，影响班级学习气氛。那么，教师在教学中就必须加强课堂管理，调动每一学生积极参与学习，形成良好的学风。笔者认为在教学中落实有效的评价机制能促进激励学生形成良好学习行为。
根据《音乐鉴赏》课程的特点，过程性评价对学生的学习将更有意义。但由于教师所教班级多，授课少，学生多不熟悉，所以在教学过程中难以操作。笔者在教学中采用小组合作学习的形式和发挥骨干学生的作用能有效的落实过程性评价，收到了显著的效果。具体如下：把学生分成若干小组，选出小组长。由小组长记载课堂登记表，包括考勤、课堂参与、技能展示等几项内容，分别按等级记录本组同学学习情况，下课交给教师；同时学生也进行自评。另外以小组为单位布置作业完成作业，每节课考核一组，在课前几分钟进行，师生评出该小组的作业成绩，科代表登记，并协助教师随堂记录课堂中表现突出的同学。实践证明，采用小组合作学习和评价的方式，易操作，效果明显，促进了评价的内在化，规范、激励了学生的学习行为。新课程观认为，教师应帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围,而落实有效的评价方式无疑能激发促进学生的学习。 小组教学是根据心理学、教育学的原理构建起来的，它旨在唤醒学生的主体意识，激发学生的学习动机，开发学生的创造潜能，培养学生各种学习能力与合作能力的一种教学组织形式它在音乐教学中起着举足轻重的作用。本人就小组合作学习这种教学形式音乐教学的运用浅谈一下自己的观点
一、奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十意义的。”小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是实中重要的组织形式。但是，由于小组合作学习是一种新的教学形式，它本身也存在着优劣势。部分音乐教师对小组原则、实质了解甚少，导致不科学的分小组合作在音乐教学实践中的运用出现了一些问题。比如以学生的演奏演唱能力和水平为依据，将学生划分为优劣小组，这样从客观上打消了所谓“差生”的学习积极性，这样的小组划分是不可取的。只有有效运用小组合作才提高课堂效率和教学质量，成员之间相互交流、相互借鉴，共同进步。这样全面提高了学生的音乐综合能力、团结合作能力和学生集体主义精神的培养。否则，只会使小组合作的成效适得其反。
二、课题研究的目标
小组合作是合作学习的基本组织形式，也是新课程倡导的一种学习方式。《音乐课程标准解读》一书中指出：“音乐教育的主要内容和教学形式常常都是以集体的方式进行的，他需要学生牢牢树立群体的和谐意识。小组成员集思广益，依靠集体的力量而获得的。这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。”所以，小组合作符合音乐教学的特征，通过小组合作学习，使它有效的运用与音乐教学中，达到学生对音乐的认知过程，对学生进行情感教育和审美能力的培养。
三、课题研究的理论基础与遵循的原则
音乐教学中的实践活动既不同于其他学科的独特性，同时还应该符合音乐课的学科特点，需遵循以下几个原则：
1、愉快性原则
2、 互动性原则
3、探究性原则
4、 创新性原则
5、协调性原则
6、渗透性原则
四、课题研究的方法
音乐教学中小组合作的方法是多样的，教师在教学实际中可创造性的将多种方法有机的结合，有效的运用到教学中去。
1、科学明确的分工。分工是小组合作的首要任务，明确的分工是为了有序、快捷地完成音乐教学任务。
2、营造良好的氛围。只有愿意合作，才能合作得更好。相互合作表演的欲望能够激发学生参与合作的兴趣，形成音乐合作欲望，这是小组合作有效运用的情感条件。
3、提高合作的能力。合作能力越强越便于组员间的交流、和合作。要教学生学会交流，学会互助，让他们善于表达，学会倾听比如唱、跳、弹、说等等方式都可以表达 总之，鼓励合作学习，不仅促进学生之间的相互交流，共同发展，而且增进师生之间融洽的关系，促进师生之间的教学相长，这也是新课的一个重要目标。
总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理要求，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。