江苏省淮安中学

 多年来，为了提高我们学生课堂学习效率，工作于教育第一战线的教师们想了很多教学模式，有问题式教学，大课堂教学等等。其实传统教学培养的是学生个体学习，多是教师传授，学生旁听。这样的教学模式需要学生有很强的自制力，强制自己时刻跟随教师学习，而对于一些学习意识薄弱的学生，很容易思想开小差，课堂效率低下，而教师一个人也无法顾及多数学生，这时就需要一种新的教学模式提出，提高整体课堂的教学效率。这就是小组教学。
    那什么是小组教学呢？小组教学是将全班同学分成几个小组（一般7个组，每个组9个人左右）在组里有组长，负责整个组的活动组织和领导，多是选择智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。其他组员有担当相关学科收作业任务。小组座位的安排是根据组员考试成绩定，第一，二，三的同学坐一二三排的第一个，其余按成绩由高到低分配在这三位同学旁边。对于个别学习主动性弱成绩差的学生，其旁边尽量安排学习好点，愿意帮助人的同学督促帮助他的学习。小组分配好后，平常的行为习惯和学习考核以小组捆绑，每个人其实都有荣辱之心，当自己的行为关系到集体荣誉时，再不济的学生也会顾及自己的行为，尽量不拖小组后腿，这样的学习生活不再是个人，而是整体，带动整个班级的学习，化零为整。一个星期考核一次，一个月总结一次，表扬先进，鞭笞落后。当小组建设好后，我们就要将教学的任务带进课堂，带进小组。我作为一名化学教师，下面就是我个人在教学中所积累的一点心得经验，写出来和大家学习改进，共同进步。
在小组教学中，结合问题式教学，设计问题时考虑要有浅有难，对于基础的问题，可以作为必答题，指定学生完成，只有答对方可给自己小组加分，若回答错误，则分数退给下一个小组。对于难题的设计，可以作为抢答题，由小组合作讨论后给出正确答案，方可加分，若不能答全对，同理推给其他抢答小组。这种必答题的设计就是防止一节课问题被化学基础好的同学包揽，使得其他同学的学习陷入被动，甚至不学当中，回归原始课堂；而且必答题回答的人选也为该组化学成绩中等偏下的同学，这样保证整个组的人都必须认真听课，否则失去加分机会。小组被调动了，整个班级的学习气氛也被调动。
通过这节新授课，我发现学生的学习积极性调动起来了，他们在暗暗较劲，和对手拼分数。整个过程中学生学会思考的能力，在教学的过程中我只起引导作用，让学生在我的问题设置下，依附课本寻找答案，遇到回答不全的学生，我同意其他组员可以帮助，合作交流中同伴间的帮助远比老师的帮助效果好，提倡学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。