江苏省淮安中学

        在新课程的背景下，英语教学研究与实践已经转向以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。新课程标准提高了对高中学生英语语言运用能力的要求、课堂要努力实现从传授和讲解语言知识向培养语言能力转变，每位教师都面临着如何提高课堂的效率这样一个问题。实践证明，在高中英语课堂中采用小组合作学习，不仅可以让学生通过合作学习，成为课堂的主人，真正在学习实践中学会学；同时，通过小组合作交流，让学生学会与他人合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与中完成合作意识与人际交往能力的提高。另外，还可以进一步增强学生的自尊心和自信心。对于小组合作有几点浅薄的看法：
 1.  合理分组
        要进行有效地小组合作学习，首先应对学生进行合理的分组，而如何做到合理分组是合作学习能够成功的基础。小组合作学习的合理分组要有助于全体小组成员积极主动地参与到学习过程中，并能使小组成员彼此协助，共同合作，以提高个人能力并完成该团体共同的学习目标。教师要做到合理的分组，需要考虑以下几个方面的因素：
（1）要考虑到小组的人数多少。一般有两种方式，4-6人一组，这样便于小组内的充分讨论和合作。8-10人为一组，这样方便教师分配任务。在我们学校，大都采取6或8人一组，发挥以上两种方式的优点。
（2）要考虑到学生的学习能力的差异。学习能力相互补充，成绩各异，擅长的学科不同，便于相互扶持，共同进步。应做到数学优先，英语其次，兼顾文理的搭配。
（3）要考虑到学生的性格或个性的差异。组内成员性格应该互补，有外向的，有内向的，从而相互影响，共同提高。
（4）要考虑到组内角色的分配。设置一名总组长，负责本组纪律和协调工作。
2. 组织讨论
        有效地开展小组内成员的讨论是小组合作学习成功的条件。在学生预习和自学的基础上，开展小组讨论，一般控制在5分钟左右。组长明确本组的任务，确定好板书和展示的组员。各小组的成员相互谈谈自己的预习情况，组内交流，展示的同学做好记录，列出提纲。　
3.组间交流
        在小组讨论后，学生可以下位了解其他组的展示内容和问题，提出自己的看法，准备发言，进行各小组间的交流，教师先让小组的展示代表发言，进行展示，汇报对知识的理解，其他各组可以做出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的新问题，组间之间进行讨论和解答。　
4. 评价体系
        好的评价体系是小组合作学习取得成功的保障。没有好的评价体系，学生就没有动力，那么小组合作学习就没法得到最优的利用。把学生个人计分改为学习小组计分，形成了“组内合作，组间竞争”，使得评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作。同时，把学习过程评价与学习结果评价相结合，将学生成长记录袋评价与合作学习评价相结合。