江苏省淮安中学

       通过这几年教学实践，我发现小组合作学习在教学中虽然取得了一定的成效，但还没有达到理想的效果，仍存在一些低效现象： 
       一、学生的主动合作意识不强，合作参与不足。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。
       二、课堂喧哗。小组合作学习会带来比传统教学更大的噪音，这个问题在很多课堂上是一个非常突出的问题。在课堂上有时可以看到，教师还没有交代完合作的事项和内容，学生就迫不及待的开始自由讨论。这堂课表面上看似热闹，而学生却没有真正掌握和巩固已学知识，没有达到本节课的教学目标。
       三、小组发言人固定，忽视个体独立思考。如果小组合作学习组织得不好，会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的作业，而某些小组成员则无所事事的现象，
       四、分组活动时间有限，学生合作不充分。教师在组织合作学习时，有时为了完成教学任务，赶时间，往往是学生才开始合作几分钟，刚进入状态，或是个别小组先完成了，教师就急着让各小组汇报成果，然后匆匆结束进入下一环节，把合作学习变成走过场，没有达到预期的目标。
如何才能增强小组合作的实效性，值得每一位老师深入思考，也希望今后通过摸索能解决以上问题。