江苏省淮安中学

       首先，我高度认同“小组合作学习”这种学习模式。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，也是社会的普遍要求，而“小组合作学习”的实施正是实现这一目标的重要途径。我们应该将课堂还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验 交流与合作，探索与发现的快乐。作为老师我们更应该从满堂灌的教书匠身份中解脱出来，从课堂的主演变成导演。
       其次，我认为好的游戏规则，可以更好的激发出学生的学习与展示的热情！由于对开课班级的学生不够了解，我非常担心出现学生会而不答的尴尬局面，毕竟很多同学已经习惯了认真地听和记；同时我又担心单纯的小组加分制度会导致小组合作学习流于表面的热闹，肤浅的你一言我一语，在没有经历认真思考的清况下去抢答问题，当然更担心最终的小组展示变成某个组或某位同学的个人秀，为了避免上述问题，更好地组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，并且发现问题。我把所有的学习活动都设计三个环节，分别是必答环节，抢答环节，和成果展示环节。一般每个学习活动对应一个知识点，必答题往往是针对知识点的推导，理解，使用时的条件和注意点展开的，而针对每个知识点会有几个必答问题，每一组都有一个事先分配好的问题，在个人独立思考的前提下，每组优先讨论本组必答问题，如果时间允许可以准备其他组的问题，形成定案，按序每组推选人员回答，组员可以补充回答，        如果答对问题加五分，答错扣五分，弃权扣十分，这样即保证了全员参与又不会出现会而不答或者随便弃权的情况，当答错或者弃权的情况下进入抢答环节，答对加10分，答错扣十分，这也就意味着抢答的回报更高，但风险也同时变大，这样可以促使暂时没有必答任务的其他组成员更积极更深入的思考问题，而不是随意抢答！在每一个知识点掌握以后，都会有一到两个针对性的习题，也就是第三个成果展示环节，只要哪位同学在纸上解答完毕，就可以直接送到讲桌上来，老师取最快的三位同学，分别用实物投影对其解答内容进行展示，请大家一起来寻找错误，按解答情况加1到10分不等，答错不扣分，这样可以避免个人秀的发生，由于不扣分大家都很积极，又因为有时间紧迫感所以学生特别容易犯常见的错误，这正好帮助我们及时发现问题。吸取教训。当然以上这些做法都是建立在小组成员具有一定的集体荣誉感和竞争意识之上的。为了不断的强化他们的这种情感和意识，我们可以对最终的        优胜小组进行适当奖励，比如说其他组全体成员起立给优胜小组同学以热烈的掌声，就像奥斯卡颁终生成就奖一样，这是最容易做到也最具感染力的精神奖励。对于小组得分最后一名，应该积极寻找原因，排除分组上的不合理，关于如何合理的分组金太阳的专家讲的非常细致，我就不再赘述。
       最后，我认为备好导学案的至关重要！光有好导演没有好剧本也是不行的，。比如本节课的重点难点是什么，选择什么样的课前检测能更好的承上启下，选择哪道例题更具典型意义，选择什么练习的更具有针对性？设计什么样的问题链，跟有利于学生自主学习，如果学生对你设计的问题茫然无措，那就是这个问题不够恰当。可能是问法不对，也可能是跨度太大出现的时机不对，或者根本不应该出现！并不是所以有内容都适合小组合作学习，该精讲的地方还是需要老师详细阐释的，总之导学案是学生自主学习合作探究的路线图，它是教师教学设计的具体呈现，更是智慧的结晶，它值得我们花大力气去认真做好！