江苏省淮安中学

        实施高效课堂以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践，经过摸索，我感到学习了、成长了、收获了。借着这次课堂教学改革的机会，我有了更多的机会深入学习高效课堂模式，它带来的是更多的感悟。首先我根据小组分配的原则实施了课堂小组建设，小有收获。小组建设要依据学生的情况，遵循“同组异质，异组同质”的原则，首先依据学生的成绩，将学生划分为三个层次。既要照顾成绩搭配，同时考虑男女性别平均，还要考虑学生的意愿，经过这些考虑，小组划分好了。 
        然后，在小组中在进行细化分工，首先确定小组长，学习小组长是在小组中学习好的，能够在学习中起带头作用的学生承担学习小组长；在小组中积极活跃，且具备组织和协调能力的为行政小组长；大家公认的，做事公平，不徇私情的确定为小组记录员，这样小组管理基本成型。再将小组成员按照学科优势，分配为学科小组长，担任某学科学习的组织者；小组分工明确以后由小组成员共同设计组名、组徽、小组宣言、小组口号。在小组内部设置帮扶对子，小组之间也形成学习竞争。这样在学习上既能相互帮助，同时又可以相互竞争，共同学习，共同成长，整体进步和提升。这是对高效课堂学习小组的初步建设。 
        小组学习还需要相应的评价和激励。在小组学习和课堂展示的过程中，我一般会要求基础较差的学生承担课堂展示，这样既能让这部分学生在展示的过程中感悟知识获取的过程，也能加深对知识的理解，大部分学生能从展示的过程中找到自己想要的答案，同时，不懂的问题也可以在相互交流和探讨的过程中产生质疑，使课堂学习中产生知识的碰撞，激起智慧的火花。此时A层的学生可以给予补充和讲解，同时还可以适当的拓展、提升，拓宽知识的深度和广度，加深知识的理解和认识。   
        当然，在学习小组的建设过程中还有很多的细节和具体操作过程，在这里也不能一一详述，在教学的过程中还需要不断的探索和不断的改进，通过不段的总结经验，不断的完善和改进，使我们的高效课堂真正走向正轨，在这个过程中需要我们大家相互交流，相互学习，不断进步，最终达到共同成长，共同成功，在高效课堂这个阵地上获得成功，收获喜悦。让我们的高效课堂最终绽放异彩。