小组活动中易存在的问题
作者：张宏伟 发布时间：2015-07-24 12:49:00
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新课程改革强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来，这个“动”是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间、生生之间的一种互动。于是小组合作学习成了课堂上必要的“形式”，提高了课堂效率，但同时也暴露出许多问题。那么我们怎样才能做到真实有效的“小组合作”呢？下面就本人的认识谈些浅显的看法。
1、小组活动容易成为少数人的舞台。
一般来说小组活动最后各小组都要派一名代表陈述所在组的观点。刚开始的时候，大部分学生都会认真专研材料，思考问题，但是学生能力有高低，性格有区别，有学生早已完成答案的提炼，有的学生却还在思考中。因此在回答问题的时候，反应快的学生就会经常得到展示的机会而反应慢的学生就很难获得展示机会。这种现象会经常出现，那么必然使得最后形成一种“惯例”：一有小组活动就由每组的“发言人”去完成任务，而其他人则可有可无。那么被边缘化的那些学生在以后的小组活动中自然就不会那么认真，甚至仅仅是熬时间而已。 如果我们把学生在小组活动中的学习分为两个部分，那么他参与和学习任务有关的那些活动可以称为“有效学习”，而他从事的那些和学习任务无关的活动则可以被称为“无效学习”。在小组活动中，学生从事有效学习的时间长短，取决于他对学习任务的兴趣、对任务目的、过程、方法等的明了程度，以及问题的复杂程度等。而教师应该采取有效的措施增加学生的有效学习时间，这样才有更高的课堂效率。
2、不适合小组合作学习的内容也“合作学习”。
有些问题没有开放性，教师也没有设置巧妙的历史情境，让学生无从下手。 如课标中对于知识点有“了解”和“认识”之分，其中“认识”的层次最高，教师只对概念进行简单解释，学生是无法形成深层认识的，更不要说通过材料来深入挖掘了。所以，设置小组活动时最好挑选难度适中的问题，并且设置多层次渐进性的小问来引导学生，从而达到教师自己想要的结果。
3、活动时间不足或过剩
在小组活动时间的分配上，多数老师会以3—5分钟为最少时间段。如果一个小组活动没有给足够多的时间，那么教师往往会感觉学生自主性发挥不到位。不仅如此，实际在很多人的头脑中，也认为5分钟的小组学习时间是十分短暂的为学生的小组活动限定一个合理的时间，造成一种时间上的活动紧张感，这有助于提高学生的时间观念和小组活动的效率，因为他们必须考虑到在这个限定时间内必须完成哪些工作，小组成员如何合理分工，等等。同时在活动过程中，教师对活动时间的提示也是必要的，这可以促进学习结果的达成。
总之，小组活动的方法还需要我们在教学中不断地摸索丰富和发展，这样才能真正地体现出其价值，也能使我们的历史课堂更加充满生机和活力。