江苏省淮安中学

        小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
        如何建制：
⑴6小组，每组9人，组长1名
⑵每周除指定回答问题以外，原则上一人不能连续出场，保证每人每周都有表现机会。
⑶必答项目，答题完整，基础知识2分，分析归纳3分，能力呈现5分；答题未完整的，相应分值分摊给补充组。
⑷抢答项目，经全组讨论的题目，分数加给其组；未经讨论的题目，分数加给个人。抢答题，由老师根据题目难易度，赋分。
⑸作业根据难易度，优秀作业奖励分值。优秀作文，加分3分；刊登加5分。
       当然，学生在结组的过程中教师也要及时关注各组的人员搭配情况，尽量让每组各个层次的学生都有，不要出现太大差异，以使每组都能顺利开展活动。每小组以自荐的方式选出一名小组长，负责小组组织和管理工作。
       分组后指导学生进行小组合作学习：
      在实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。
为了避免小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我引导学生进行了合理的安排，具体做法是：首先让学生独立思考，时间控制在一分钟左右。这段时间主要是让学生独立思考，在头脑中形成自己的见解，避免“人云亦云”现象的发生；其次，让学生进行小组讨论，时间控制在五分钟左右。这段时间是学生充分发挥自己才能，谈出自己的想法的时间，但也不能无组织无纪律，能说的就多说，不能说的就不说，主要还要依靠组长的统筹安排，让每个学生都有展示自己的机会。这样经过讨论最终形成小组的统一结果（当然有意见的也可以保留，课下再交流）；最后让学生全班交流，时间控制在二分钟左右，这个阶段是展示小组合作的重要过程，与每次活动的“合作星”及“优胜合作小组”互相结合，最大限度的调动学生合作的积极性。