不忘初心，高三小组建设中的核心素养实践刍议
作者：李左 发布时间：2015-07-01 11:57:00
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近些年“核心素养”这个词越来越多的被提及。我理解“核心素养”，关键在于“核心”，其不同于“基础素养”。那么，哪些素养才是核心的素养，小组建设中怎样培育学生的“核心素养”，这是个需要认真对待的问题。
“核心素养”这个概念并不是中国独有的，美国、日本、欧盟甚至联合国教科文组织都在研究“核心素养”问题，可以说“核心素养”的研究和实践是当前的国际流行趋势。作为高中老师，我们的研究要立足于实践。哪些素养属于“核心素养”呢？北京师范大学林崇德教授把核心素养划分为36种，台湾中正大学蔡清田教授把核心素养分为9种，蔡清田教授给每种“核心素养”都列出了6岁、12岁、15岁、18岁分别需要达到的标准，高中阶段的培养目标，应该是18岁的标准。蔡清田教授的这9种“核心素养”的18岁标准是：能明确地表达与沟通，并能运用逻辑思维解决问题；能运用科技媒体，并能对媒体进行识读与批判；能在生活环境中鉴赏艺术与表达美感；能积极关心环境生态及参与社会公共事务；有团队合作与沟通协调的精神与能力；能主动关心全球议题或国际形势；能维护身心健康，发展个人潜能；能积极面对挑战以解决问题；能以创新的态度与适应新的情景或问题。
作为18岁标准的培养者，我们高三一线教师担负的责任重大。“核心素养”听起来很是复杂，但作为淮中高三人，我们只要谨记两条，就可以很好地贯彻它。一是继续深化研究和实践课标和高考卷，二是继续深化研究和实践“小组学习模式”。关于课标和高考卷，就地理学科而言，它们都明确要求学生具备语言表达、解决问题的能力，用地理思维解释“生活中的地理”（这也是高考出卷的立足点），积极关心环境生态等意识和能力。关于“小组学习模式”，我们学校已经在各个层面上进行学习推广、制定相关制度，只要我们真心让学生自主，让生本理念渗入我们教育教学的各环节，真心组织学生以小组合作形式进行探究，真心舍得花时间让学生表达，真心引导学生更深入学习，那么，“明确地表达与沟通”、“积极面对挑战以解决问题”、“积极关心环境生态及参与社会公共事务”、“展现团队合作与沟通协调的精神与能力”、“维护身心健康及发展个人潜能”等“核心素养”的培养，都是很接地气的了》
我国的基础教育，正从“知识本位”时代走向“核心素养”时代，在这个变革的历史转折时期，淮安中学的小组建设教学模式可以说走在了前列。让我们在实践中进一步践行小组建设一揽子理念和方法论，为实现2017年高考新目标而努力奋斗。
“核心素养”这个概念并不是中国独有的，美国、日本、欧盟甚至联合国教科文组织都在研究“核心素养”问题，可以说“核心素养”的研究和实践是当前的国际流行趋势。作为高中老师，我们的研究要立足于实践。哪些素养属于“核心素养”呢？北京师范大学林崇德教授把核心素养划分为36种，台湾中正大学蔡清田教授把核心素养分为9种，蔡清田教授给每种“核心素养”都列出了6岁、12岁、15岁、18岁分别需要达到的标准，高中阶段的培养目标，应该是18岁的标准。蔡清田教授的这9种“核心素养”的18岁标准是：能明确地表达与沟通，并能运用逻辑思维解决问题；能运用科技媒体，并能对媒体进行识读与批判；能在生活环境中鉴赏艺术与表达美感；能积极关心环境生态及参与社会公共事务；有团队合作与沟通协调的精神与能力；能主动关心全球议题或国际形势；能维护身心健康，发展个人潜能；能积极面对挑战以解决问题；能以创新的态度与适应新的情景或问题。
作为18岁标准的培养者，我们高三一线教师担负的责任重大。“核心素养”听起来很是复杂，但作为淮中高三人，我们只要谨记两条，就可以很好地贯彻它。一是继续深化研究和实践课标和高考卷，二是继续深化研究和实践“小组学习模式”。关于课标和高考卷，就地理学科而言，它们都明确要求学生具备语言表达、解决问题的能力，用地理思维解释“生活中的地理”（这也是高考出卷的立足点），积极关心环境生态等意识和能力。关于“小组学习模式”，我们学校已经在各个层面上进行学习推广、制定相关制度，只要我们真心让学生自主，让生本理念渗入我们教育教学的各环节，真心组织学生以小组合作形式进行探究，真心舍得花时间让学生表达，真心引导学生更深入学习，那么，“明确地表达与沟通”、“积极面对挑战以解决问题”、“积极关心环境生态及参与社会公共事务”、“展现团队合作与沟通协调的精神与能力”、“维护身心健康及发展个人潜能”等“核心素养”的培养，都是很接地气的了》
我国的基础教育，正从“知识本位”时代走向“核心素养”时代，在这个变革的历史转折时期，淮安中学的小组建设教学模式可以说走在了前列。让我们在实践中进一步践行小组建设一揽子理念和方法论，为实现2017年高考新目标而努力奋斗。