学习小组建设的实践与思考
作者：丁宇 发布时间：2015-07-01 11:52:00
浏览次数：
一种学习方式的变革，是需要不断研究和论证的。这就要看它是否能培养和发展人的能力，是否有利于学习效率的提高。经过学校“学习小组建设”研修主题的实施，通过对课堂教学的观摩，我们发现，“小组学习”这种学习方式益处很多。至少有以下几个方面：一是能培养学生的团结合作精神，增强集体荣誉感；二是能提高学生参与学习的机会，真正实现面向全体，以学生为主体的理念；三是能培养学生管理、服务的意识和能力，为教师减负；四是能发挥学生的聪明才智，激发学习的兴趣。通过开展小组学习，使课堂焕发出新的生机，大部分时间都交给了学生，学生在自学、互学、群学，在教师适当的点拨下，获取新知。摒弃了多年来教师一讲到底，主宰课堂的局面。学生学习的兴致空前高涨，学习效率大大提升。
因此，小组学习作为一种新型的学习方式，越来越被老师和学生们接受，随着高效课堂建设研究的不断深化，大家也越来越认识到：开展小组合作学习是构建高效课堂的重要保证。
各个班在学校的统一要求下，已经为学习小组建设做了大量的前期准备。如小组的组建、组牌的设计、组员职责的明确等等。然而，要想使小组学习真正得到落实，实现效益最大化，需要创造性地做许多工作。
作为一名数学教师，在平时的课堂教学中，我也不断尝试使用小组学习的方式，在使用过程中，我看到了它给课堂带来的变化。那就是学生积极性被调动，参与学习面的扩大。同时，我也体会到这种学习方式要注意的问题很多。比如：如何明了学生的组号？如何培训小组长？如何对小组进行有效的评价？如何把握小组学习的时机？等等。下面将自己的做法与思考和大家进行交流。
每个学习小组都有自己的组号，这是为了方便教师对小组学习进行评价，使小组与小组之间形成一种竞争的态势。在平时的课堂上，我们看到许多教师在明确小组组号方面有自己的做法。有的是让学生先自报组号，再回答问题。有的是让回答问题的小组举起组牌示意。有的则是询问学生：“你是几号小组的同学？”这几种方法，我在平时的教学中都使用过，都能够达到明确小组的目的。但仔细想来，也有一些问题。如：询问学生或是学生自报组号，使得教师和学生多了许多不必要的话语，一节课下来，可能要耽误宝贵的课堂时间。举牌示意的方法比较可行，但组牌上的组号字号太小，靠后的小组教师也看不清楚。后来，我就采取这种方法，即：学生回答问题时，我走近学生，一边倾听他的发言，一边看清楚他的组号，然后对学生所在小组进行评价。我想，由于小组成员是固定的，上课时间久了，教师肯定会对学生所在的小组记忆深刻，也就不需要再操心弄清组号了。
不同的学习任务，小组长的职责是不同的。这需要教师对小组长进行方法的要求和培训。例如在后一段时间复习当中，我也充分发挥学习小组的作用，尤其发挥小组长的作用。如在上系统复习课时，当出示了复习思考题，我要求学生各自查阅复习资料，寻找答案，并在小组内交流，要求小组长督促每一位组员必须在组内发言。在读背试卷时，更要发挥小组长的作用。要求小组长负责本组成员复习时的纪律，督促他认真读背。组长要主动找到自己的组员，让他们在自己手里过关并签字，对组内成员的过关情况做好记载，及时向老师反馈。这样做，在一定程度上给予了组长权力，调动了小组长工作的积极性，组员在同学那里读背，也没有在教师面前过关时的压力，所以也是情愿的。同时也减轻了教师的工作负担。所以说，小组长是学习小组的领军人物，是教师的得力助手，他是否会工作，至关重要，这需要教师的指导。
对小组学习情况的评价，是对大家学习状态的一种评定，是一种激励措施。做的好，可以有效地培养学生的团队精神和荣誉感，形成一种竞争的氛围。做的不好，则会挫伤学生学习的积极性，使学生对小组学习渐渐失去好感。在平时的教学中，教师们做的最多的就是给回答问题的小组加分。也有一些美术、英语学科的教师能结合学科特点，事先制作一些小手工艺品，张贴在各小组的组号前。我在平时的教学中，也只是简单的给小组组号前画一面小红旗罢了。以上的评价方法，在短期内可能会对学生产生一种刺激，能起到激发学习热情的作用。但仔细分析，从长远看来，这些评价方法都存在问题。一是这些“物质”性的奖励都是贴在黑板上，并没有发到学生手中，下课后，会抹去或是回收，这会让学生感觉是形式。再者，随着学生年龄的增长，学生会对这种“廉价”、不变的奖励感到不满足和麻木。因此，我们的评价必须要能触动学生的神经。学校或是各个班级，能否设立奖学机制？拿出一定的资金，购买一些学习用品等，奖励给表现好的学习小组。此外，还要注重精神奖励，对学生的优秀表现，我们要经常有针对性的给予语言鼓励。在星级少年的评选上，在期末评优方面，要考虑表现突出的小组成员。这些想法，本人也将大胆去尝试实践。
说到对小组评价，还有一点应该注意，那就是小组内的成员，也应该开展评价。有些教师在这方面做的较好。例如：给每个小组长分发一些五角星或是粘贴画，在学习活动结束后，让学生在组内互评，评出表现好的组员，也评出表现最差的组员，小组长将奖品奖励给表现好的组员，对表现差的组员还要提出批评。此外，据了解，有些班级还特别注重小组与小组之间的合作学习。
学习小组建设是一项复杂的工程，要考虑的问题很多，想将它做的十全十美并非易事，这需要教师潜心思考，大胆尝试，对比效果，不断改进。
因此，小组学习作为一种新型的学习方式，越来越被老师和学生们接受，随着高效课堂建设研究的不断深化，大家也越来越认识到：开展小组合作学习是构建高效课堂的重要保证。
各个班在学校的统一要求下，已经为学习小组建设做了大量的前期准备。如小组的组建、组牌的设计、组员职责的明确等等。然而，要想使小组学习真正得到落实，实现效益最大化，需要创造性地做许多工作。
作为一名数学教师，在平时的课堂教学中，我也不断尝试使用小组学习的方式，在使用过程中，我看到了它给课堂带来的变化。那就是学生积极性被调动，参与学习面的扩大。同时，我也体会到这种学习方式要注意的问题很多。比如：如何明了学生的组号？如何培训小组长？如何对小组进行有效的评价？如何把握小组学习的时机？等等。下面将自己的做法与思考和大家进行交流。
每个学习小组都有自己的组号，这是为了方便教师对小组学习进行评价，使小组与小组之间形成一种竞争的态势。在平时的课堂上，我们看到许多教师在明确小组组号方面有自己的做法。有的是让学生先自报组号，再回答问题。有的是让回答问题的小组举起组牌示意。有的则是询问学生：“你是几号小组的同学？”这几种方法，我在平时的教学中都使用过，都能够达到明确小组的目的。但仔细想来，也有一些问题。如：询问学生或是学生自报组号，使得教师和学生多了许多不必要的话语，一节课下来，可能要耽误宝贵的课堂时间。举牌示意的方法比较可行，但组牌上的组号字号太小，靠后的小组教师也看不清楚。后来，我就采取这种方法，即：学生回答问题时，我走近学生，一边倾听他的发言，一边看清楚他的组号，然后对学生所在小组进行评价。我想，由于小组成员是固定的，上课时间久了，教师肯定会对学生所在的小组记忆深刻，也就不需要再操心弄清组号了。
不同的学习任务，小组长的职责是不同的。这需要教师对小组长进行方法的要求和培训。例如在后一段时间复习当中，我也充分发挥学习小组的作用，尤其发挥小组长的作用。如在上系统复习课时，当出示了复习思考题，我要求学生各自查阅复习资料，寻找答案，并在小组内交流，要求小组长督促每一位组员必须在组内发言。在读背试卷时，更要发挥小组长的作用。要求小组长负责本组成员复习时的纪律，督促他认真读背。组长要主动找到自己的组员，让他们在自己手里过关并签字，对组内成员的过关情况做好记载，及时向老师反馈。这样做，在一定程度上给予了组长权力，调动了小组长工作的积极性，组员在同学那里读背，也没有在教师面前过关时的压力，所以也是情愿的。同时也减轻了教师的工作负担。所以说，小组长是学习小组的领军人物，是教师的得力助手，他是否会工作，至关重要，这需要教师的指导。
对小组学习情况的评价，是对大家学习状态的一种评定，是一种激励措施。做的好，可以有效地培养学生的团队精神和荣誉感，形成一种竞争的氛围。做的不好，则会挫伤学生学习的积极性，使学生对小组学习渐渐失去好感。在平时的教学中，教师们做的最多的就是给回答问题的小组加分。也有一些美术、英语学科的教师能结合学科特点，事先制作一些小手工艺品，张贴在各小组的组号前。我在平时的教学中，也只是简单的给小组组号前画一面小红旗罢了。以上的评价方法，在短期内可能会对学生产生一种刺激，能起到激发学习热情的作用。但仔细分析，从长远看来，这些评价方法都存在问题。一是这些“物质”性的奖励都是贴在黑板上，并没有发到学生手中，下课后，会抹去或是回收，这会让学生感觉是形式。再者，随着学生年龄的增长，学生会对这种“廉价”、不变的奖励感到不满足和麻木。因此，我们的评价必须要能触动学生的神经。学校或是各个班级，能否设立奖学机制？拿出一定的资金，购买一些学习用品等，奖励给表现好的学习小组。此外，还要注重精神奖励，对学生的优秀表现，我们要经常有针对性的给予语言鼓励。在星级少年的评选上，在期末评优方面，要考虑表现突出的小组成员。这些想法，本人也将大胆去尝试实践。
说到对小组评价，还有一点应该注意，那就是小组内的成员，也应该开展评价。有些教师在这方面做的较好。例如：给每个小组长分发一些五角星或是粘贴画，在学习活动结束后，让学生在组内互评，评出表现好的组员，也评出表现最差的组员，小组长将奖品奖励给表现好的组员，对表现差的组员还要提出批评。此外，据了解，有些班级还特别注重小组与小组之间的合作学习。
学习小组建设是一项复杂的工程，要考虑的问题很多，想将它做的十全十美并非易事，这需要教师潜心思考，大胆尝试，对比效果，不断改进。