小组建设的弊端——关于小组建设中的秩序
课堂组织教学是一种艺术，要组织好教学，需要运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快，喜悦的心境中全心身地投入学习，从而增强学生学习的主动性与积极性，提高课堂学率。这是每一个教者都会有的追求。
在这样的大环境下，小组建设逐渐成为发展这门艺术的主要方式，逐渐在广大中小学流行起来，一时间蔚然成风。小组建设的优点诸多，例如：培养学生之间的交流、合作能力，培养学生的团队精神，培养学生善于倾听、独立思考、敢于质疑、学会合作、大胆探究的能力等等。这些优点自不必说，不容否认。然而小组建设的弊端也不容忽视。作为高中一线教师，笔者今天就就小组建设秩序问题谈谈自己的看法。
在小组建设问题上，笔者所在的年级对此特别重视，定期安排不同学科开设小组建设示范课，让年级全体老师前去观摩。在级部的安排下，政治、英语、数学物理等学科相继开课。听完这些课，笔者发现这些课堂上出现一个共同的问题，那就是同学在回答问题的时候，都出现了秩序混乱的现象，尤其是在抢答环节，大家一窝蜂举手，教师根本不能公正区分到底谁才是最先的抢答者。到最后被点到回答的同学是满意了，其他同学却因为会答而没被点到，失去了为小组加分的机会，不免产生情绪，班内甚至一片唏嘘。
笔者自己也曾遇到过类似的问题，课堂上设置抢答，由于举手同学多，一个连续三次举手却没被点到的同学，在接下来的课堂上开始低下头，表现出很失落，甚至有点和老师闹情绪的意思。很明显，他的积极性受到了打击。更有意思的是，有个老师在课堂上，开始的时候一直给主动回答的小组加分，后来居然忘记给作答的小组及时加分，最后，只得根据印象，草草地为每个小组加了2分。小组建设中的这样的案例，在课堂上屡见不鲜，归根结底，小组建设的秩序安排不够细致，出现了问题，最终影响了课堂效率。
那么出现这些问题的原因在哪里呢?
第一、教师设置的问题太简单。由于简单，不用懂什么脑筋就能作答，毫不费力就能拿到的分数，谁不想抓住这样的机会呢？这就要求我们的教师，在设置问题上需要更细致，有梯度。
第二、小组分工不明确。每一个小组应该有专门的举手的同学，举手的同学，不单单代表自己，更代表整个组。举手只意味着小组拿到发言权，究竟由组内谁来回到，还得由老师决定。
第三、 小组建设加分机制还需要继续完善。加分要考虑小组间的均衡性，也要体现公平性和差距。同时，要注意加分是为了鼓励同学，更主动地投入课堂，而不是到最后单单变成为了加分而回答问题。
良好的课堂秩序是高效课堂的保证，因而，小组建设中的秩序建设，刻不容缓。希望这些看法能对读者有所启发。