江苏省淮安中学

　　古往今来，传统教学方法都是教师讲、学生听。这种教师独霸讲台，学生被动接受知识的教学方法，严重束缚了学生的思维与能力的发展。新教材以新的形式和内容编排对传统的教法提出了新的挑战，它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人。因此，教师必须在充分学习新课程标准和新教材的前提下，融会贯通，准确地把握新课程标准，帮助每一个学生进行有效的学习，使他们得到充分发展，为学生构建好主动参与、勇于探究、合作竞争学习的新模式。 
　　一、充分运用地图，让学生主动参与，学会学习
　　地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，而新教材的一个突出特点是图文并茂，各种地图中贮藏着大量的地理信息。培养学生学会从图中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理技能，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。
　　在地理教学中，广泛、恰当、适时、高效地运用地图，就能更好地调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣和学习潜能，而且有助于培养学生充分利用地图隐含信息提出问题、分析问题、解决问题的能力。 
　　二、采用小组合作学习法让学生合作竞争
　　新教材提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的发展。小组合作学习法是一种行之有效的方法。常采用如下两种形式。
　　1、让学生在合作竞争活动中学习。比如在学生学习了“地图”的知识之后，我设计了一个小组合作竞争的活动，主题是绘制学校平面图，看哪个小组绘制得最准、最快、最合理。全班十多个小组的各位成员行动积极，分工合作。
　　2、让学生在学习中合作竞争活动。教学要以学生为主体，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生学习的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围，这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。
　　三、让学生走上讲台展现自己经受锻炼
　　课堂活动的主体是学生，教师在课堂活动中只是以参与者、实践者、发展者、组织者的角色出现。为此，教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生，解放学生的手、嘴、眼、耳、鼻和思维，由学生在互动中完成活动内容，进而求得教师和学生的共同进步，教学相长。
1、　　利用黑板给学生提供展现自我的机会。如在“天气及其影响”的教学中，通过“比一比，看谁书写的描述天气变化的地理术语最多？”的活动，把黑板让给学生，解放学生的手和脑。
　　2、让学生充当“老师”，角色互换，体验成功的乐趣给学生布置长周期作业，让每位学生都能上讲台当一回“老师”。时间约为5－8分钟，凡是涉及到地理知识的方方面面都可以加以评论。
　　此外，为适应学生的个别差异，尊重学生的兴趣和个性，不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答”、“一题多思”，启迪学生的创新思维。
　　总之，后现代知识观的知识不确定性、建构性、动态性的观点，深刻说明学生不仅仅是接受和发现已有的知识，也不只是知识的“旁观者”，而是知识意义的主动建构者和创造者。在新型教学模式过程中，学生自主学习、合作竞争，勇于探索自然和社会科学奥秘；教师与学生积极互动，创设了引导学生主动参与的教育情景，激发了学生的学习兴趣和热情，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，促进了学生充分、能动、全面的发展。