在实验教学中发挥学习小组的作用
作者：徐彬 发布时间：2015-09-19 00:00:00
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物理学科是一门自然科学，它是以实验为基础的． 实验探究活动必然成为物理课堂的主旋律． 学生只有通过实验来经历科学家的发现之旅，学习科学家探索自然的精神，吸取他们的经验，掌握基本的研究方法，形成自己的人生态度和价值观． 然而，物理器材的匮乏，上课学生人数多，教师在教室巡视能力不足等因素严重影响了物理实验教学，发挥学习小组的作用是提高实验教学效率的必由之路。
教师课前布置好实验探究主题，学习组长根据探究目标和导学案区分好是组员独立完成的探究还是合作探究活动． 若是独立探究的小实验，组长就应督促组员按期完成探究，观察现象收集证据，写出结论; 若是合作探究的实验，组长分好工，让每个成员都做出贡献，人人参与进来从而提高组员的积极性． 比如，在九年级电路学习时，学生可以自制手电筒． 学生分别带导线、小灯泡、干电池、曲别针、竹筒或硬纸筒、硬币或金属片就可以探究“让小灯泡亮起来”的实验了． 实验简单有趣，器材随手取得，学生感受到“生活·物理·社会”是紧密相连的． 在课内的实验探究活动中，组长组织大家发现问题，提出猜想并阐述猜想依据，采用怎样的研究方法，怎样设计实验更科学合理，实验时分好工，记录相关现象和收集证据，组织组员分析论证得出结论并讨论误差大小的原因．实验完成后及时整理器材，纪律组长管好组员，收拢组员的心思，集中精力上课．
教师课前布置好实验探究主题，学习组长根据探究目标和导学案区分好是组员独立完成的探究还是合作探究活动． 若是独立探究的小实验，组长就应督促组员按期完成探究，观察现象收集证据，写出结论; 若是合作探究的实验，组长分好工，让每个成员都做出贡献，人人参与进来从而提高组员的积极性． 比如，在九年级电路学习时，学生可以自制手电筒． 学生分别带导线、小灯泡、干电池、曲别针、竹筒或硬纸筒、硬币或金属片就可以探究“让小灯泡亮起来”的实验了． 实验简单有趣，器材随手取得，学生感受到“生活·物理·社会”是紧密相连的． 在课内的实验探究活动中，组长组织大家发现问题，提出猜想并阐述猜想依据，采用怎样的研究方法，怎样设计实验更科学合理，实验时分好工，记录相关现象和收集证据，组织组员分析论证得出结论并讨论误差大小的原因．实验完成后及时整理器材，纪律组长管好组员，收拢组员的心思，集中精力上课．