浅谈课堂对话教学与学生学习小组建设
作者：洪梅 发布时间：2015-09-18 23:59:00
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课堂对话教学是建立在师生互相理解、信任、平等的基础上，以问题为主线，以讨论和解决问题为主要内容，采取对话交流、板书展现等形式互动，促进学生的知识、能力均得以自由发展的教学活动。这种教学可展现学生对问题的多方面思考、探究和讨论过程，促进学生与小组内的其他成员沟通、探究、合作。
一、课堂对话教学需要结合学习小组建设
传统课堂对话教学形式是以教师的教为主导，学生的学为从属，使课堂教学难以实现师生平等和生生平等的对话。新课程理念认为，“教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的活动”。有效的课堂教学活动应使学生在教师引导下，通过做实验或观察演示实验获得实践认知，通过探索和思考，以及与小组的其他成员交流，最终获得知识能力提升。教师要转变观念，变换角色，做学生学习的引领者、组织者和参与者，创设生动的物理情境，营造活泼的对话气氛，建立有序对话机制，使学生之间、师生之间进行直接交流与合作，真正体现学习主体的深入活动。课堂上，学生之间、师生之间的对话教学能真正实现一切以学生为中心，彻底转变学生在课堂教学中的角色，发挥学生的主体作用。
二、导学案与学习小组建设要紧密联系
新课堂理念下，导学案要紧密结合学习小组建设，才能凸显学生主体地位，帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与课堂对话教学、合作探究等方面具有不可替代的作用。导学案主要包括预习案、探究案、训练案。预习案是教师通过预习指导、问题指导帮助学生预习课本，预习问题不宜过难，但要紧扣课本，承上启下，为学生在课堂上探究学习做基础；探究案的主要内容是结合学生预习情况，一方面由教师设定契合所学内容重、难点的具体问题，另一方面由学习小组在预习基础上提出“我的疑惑”为探究问题，以学习小组为单位展开探究交流，教师主要强调学法指导；训练案是结合本节学习目标设定一些典型题，对知识进行巩固、反馈和提高。导学案的使用贯穿整个学习过程，重在激活学生思维，让其在发现问题、研究问题、解决问题过程中不断提高能力。学习小组建设是对话教学的有效途径。采取小组合作形式，能确保每个学生都有参与共同学习研究的机会，在学习小组探究活动中及时交流，从而培养学生的学习兴趣，增强学习主动性和自信心。
一、课堂对话教学需要结合学习小组建设
传统课堂对话教学形式是以教师的教为主导，学生的学为从属，使课堂教学难以实现师生平等和生生平等的对话。新课程理念认为，“教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的活动”。有效的课堂教学活动应使学生在教师引导下，通过做实验或观察演示实验获得实践认知，通过探索和思考，以及与小组的其他成员交流，最终获得知识能力提升。教师要转变观念，变换角色，做学生学习的引领者、组织者和参与者，创设生动的物理情境，营造活泼的对话气氛，建立有序对话机制，使学生之间、师生之间进行直接交流与合作，真正体现学习主体的深入活动。课堂上，学生之间、师生之间的对话教学能真正实现一切以学生为中心，彻底转变学生在课堂教学中的角色，发挥学生的主体作用。
二、导学案与学习小组建设要紧密联系
新课堂理念下，导学案要紧密结合学习小组建设，才能凸显学生主体地位，帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与课堂对话教学、合作探究等方面具有不可替代的作用。导学案主要包括预习案、探究案、训练案。预习案是教师通过预习指导、问题指导帮助学生预习课本，预习问题不宜过难，但要紧扣课本，承上启下，为学生在课堂上探究学习做基础；探究案的主要内容是结合学生预习情况，一方面由教师设定契合所学内容重、难点的具体问题，另一方面由学习小组在预习基础上提出“我的疑惑”为探究问题，以学习小组为单位展开探究交流，教师主要强调学法指导；训练案是结合本节学习目标设定一些典型题，对知识进行巩固、反馈和提高。导学案的使用贯穿整个学习过程，重在激活学生思维，让其在发现问题、研究问题、解决问题过程中不断提高能力。学习小组建设是对话教学的有效途径。采取小组合作形式，能确保每个学生都有参与共同学习研究的机会，在学习小组探究活动中及时交流，从而培养学生的学习兴趣，增强学习主动性和自信心。