倡导合作学习方式 提高高中英语写作
作者：张保健 发布时间：2015-09-16 23:56:00
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一、合作学习的内涵
合作学习包括两层含义：一是行动上的合作；二是知识资源的共享和思想方
法的合作。两者在英语的学习过程中相互交叉，相互促进。合作学习的方式包括“引领式”学习，“访谈式”学习，“PK式”学习，“结对式”学习。
一）布置写前任务，引领学生合作
1.概括文章的主旨大意。
2列出主人公的成就
3.从文中寻找描述人物的形容词。
学生通过pair work比较顺利地完成了自学任务。另外，学生们也或多或少地找出了描述人物的形容词：considerate, gentle, kind, clever, hard-working等。
二）操练基本句型，体验访谈学习
在写作课上，笔者要求每一小组中一位学生充当《人物访谈》节目的主持人，三位学生充当主人公的崇拜者，做客访谈节目。主持人与崇拜者们闲聊主人公的事迹。笔者强调学生们谈论时必须用完整的句型，可参考课文中的句子。
三）共享写作资源，在PK中合作
接下来为了进一步调动学生的学习积极性，让学生在互动中体验合作学习的成功，笔者要求学生分小组进行PK。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，先尊重学生自己的意愿，以 6-8人一组，按学习成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合学生的性别因素，智力因素等进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“组内异质，组间同质”的合作学习小组。各小组尽可能多的说出描述人物的常见表达方式，注意每次站起来只能说一个。说得又多又准确的小组获胜。结果，在PK过程中，学生们说出了很多种表达方法。
本活动设计看似是激励的竞争，其实又是一种竞争中的合作，通过PK，学生们从对手中学到了很多自己还不太了解的表达方式，实现了资源共享。
四）提炼技巧，学以致用，结对提升
在此教学环节中，学生们自愿寻找合作伙伴，结成对子，完成笔者设计的写作任务。
1. 根据阅读材料，提炼人物描述的写作技巧。
2. 根据要点提示，写一篇短文，简要介绍宋庆龄。
3. 互相修改文章，然后眷写正稿。
笔者从教学反馈中，得到了学生提炼的写作技巧：在描述一位成功人物时，
先要列出一些个性特征及能体现这些特征的事例；然后列出相关词汇。另外，此类文章的框架是：第一段：介绍人物的出生年月、地点或家庭背景。第二段：列举人物的主要经历、事迹和成就。第三段：人们对该人物的评价或你的个人感受。
二、教学反思
1. 教学亮点
课堂教学体现了新课程理念，倡导了自主、合作、探究学习方式，着眼于优化学习方式，提高学生学习品质。
2. 教学存在的若干问题
1）课前预习的合作任务难以确保合作的真实性，可能养成一些学生的惰性。
2）体验访谈的过程中，互动的学生较少，基础较差的学生难以参与到活动中来，显得有些无所事事，课堂效果不够稳定。
三、教学整改
1. 加强课前预习任务的监测与检查。可以采用组长检查和老师抽查相结合。
2. 在访谈式学习活动过程中，可以针对访谈内容设计几个问题，再提问其他学生，以便适当增加课堂紧张气氛，吸引更多学生的注意力，尽量避免一些学生无所事事的现象。
合作学习包括两层含义：一是行动上的合作；二是知识资源的共享和思想方
法的合作。两者在英语的学习过程中相互交叉，相互促进。合作学习的方式包括“引领式”学习，“访谈式”学习，“PK式”学习，“结对式”学习。
一）布置写前任务，引领学生合作
1.概括文章的主旨大意。
2列出主人公的成就
3.从文中寻找描述人物的形容词。
学生通过pair work比较顺利地完成了自学任务。另外，学生们也或多或少地找出了描述人物的形容词：considerate, gentle, kind, clever, hard-working等。
二）操练基本句型，体验访谈学习
在写作课上，笔者要求每一小组中一位学生充当《人物访谈》节目的主持人，三位学生充当主人公的崇拜者，做客访谈节目。主持人与崇拜者们闲聊主人公的事迹。笔者强调学生们谈论时必须用完整的句型，可参考课文中的句子。
三）共享写作资源，在PK中合作
接下来为了进一步调动学生的学习积极性，让学生在互动中体验合作学习的成功，笔者要求学生分小组进行PK。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，先尊重学生自己的意愿，以 6-8人一组，按学习成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合学生的性别因素，智力因素等进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“组内异质，组间同质”的合作学习小组。各小组尽可能多的说出描述人物的常见表达方式，注意每次站起来只能说一个。说得又多又准确的小组获胜。结果，在PK过程中，学生们说出了很多种表达方法。
本活动设计看似是激励的竞争，其实又是一种竞争中的合作，通过PK，学生们从对手中学到了很多自己还不太了解的表达方式，实现了资源共享。
四）提炼技巧，学以致用，结对提升
在此教学环节中，学生们自愿寻找合作伙伴，结成对子，完成笔者设计的写作任务。
1. 根据阅读材料，提炼人物描述的写作技巧。
2. 根据要点提示，写一篇短文，简要介绍宋庆龄。
3. 互相修改文章，然后眷写正稿。
笔者从教学反馈中，得到了学生提炼的写作技巧：在描述一位成功人物时，
先要列出一些个性特征及能体现这些特征的事例；然后列出相关词汇。另外，此类文章的框架是：第一段：介绍人物的出生年月、地点或家庭背景。第二段：列举人物的主要经历、事迹和成就。第三段：人们对该人物的评价或你的个人感受。
二、教学反思
1. 教学亮点
课堂教学体现了新课程理念，倡导了自主、合作、探究学习方式，着眼于优化学习方式，提高学生学习品质。
2. 教学存在的若干问题
1）课前预习的合作任务难以确保合作的真实性，可能养成一些学生的惰性。
2）体验访谈的过程中，互动的学生较少，基础较差的学生难以参与到活动中来，显得有些无所事事，课堂效果不够稳定。
三、教学整改
1. 加强课前预习任务的监测与检查。可以采用组长检查和老师抽查相结合。
2. 在访谈式学习活动过程中，可以针对访谈内容设计几个问题，再提问其他学生，以便适当增加课堂紧张气氛，吸引更多学生的注意力，尽量避免一些学生无所事事的现象。