地理课堂同伴合作学习
作者：黄桂文 发布时间：2015-09-15 23:53:00
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我校倡导课堂小组合作学习教学模式已进行了两年，在这两年中，老师们一边摸索，一边改进。现就我的一些想法、做法小结如下。
传统的教学是以老师讲，学生听为主。这样的课堂，老师的可控性强，教学进度的推进有保障。但学生在课堂中比较被动，易引发学习疲劳，降低学习兴趣，从而降低了课堂效率。
要提高课堂学习效率，提高学生主体地位就必须改变教学模式，让学生全身心地参与到课堂教学中来。我想不外就是变学生被动学习为主动学习,即采取的学生合作学习方式。而学生合作学习最佳组合就是同伴（左右或前后）之间的互助合作学习。
在课堂上同伴互助合作学习的典型形式就是同桌之间的合作学习。同桌关系从时间和空间上来讲，都是同学关系中最为密切的。作为同桌的同学，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往十分便利，不论是从学校一般生 活还是特殊的学习生活来说，同桌之间应该是最好的“相观而善”者和合作学习者。
教师是课堂教学的组织者和引导者，教师的组织安排起着十分重要的作用。 例如，在对“全球气压带和风带的移动”这部分内容教学时，本人要求学生绘制气压带的分布图就采用了同伴互助合作学习的方式来完成。
活动内容：假设风带和气压带移动示意图中各气压带的宽度大致为10个纬度，尝试画一幅以北极为中心的半球投影图，并将夏至日的气压带、风带在地球上的纬度分布情况，画在图中相应位置上。
活动目的：在不同学生对图的理解、绘制能力存在差异的情况下。通过同桌互助合作、交流，培养学生的交际能力、合作精神。
活动要求：同桌合作，共同完成活动内容。
步骤一：学生自主结合图题思考如何转换图形。
步骤二：同桌讨论，发表各自意见，完善构思结果。
步骤三：同桌代表展示合作成果。
这种两人合作学习，比小组多人合作，然后由一人代表小组回答学生投入度高，浪费时间少，效率高。
当然，如果课时多的学科，采用更多形式的其它学习合作方式地未必不可，但一切从实效出发，只要能提高效率则可。
传统的教学是以老师讲，学生听为主。这样的课堂，老师的可控性强，教学进度的推进有保障。但学生在课堂中比较被动，易引发学习疲劳，降低学习兴趣，从而降低了课堂效率。
要提高课堂学习效率，提高学生主体地位就必须改变教学模式，让学生全身心地参与到课堂教学中来。我想不外就是变学生被动学习为主动学习,即采取的学生合作学习方式。而学生合作学习最佳组合就是同伴（左右或前后）之间的互助合作学习。
在课堂上同伴互助合作学习的典型形式就是同桌之间的合作学习。同桌关系从时间和空间上来讲，都是同学关系中最为密切的。作为同桌的同学，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往十分便利，不论是从学校一般生 活还是特殊的学习生活来说，同桌之间应该是最好的“相观而善”者和合作学习者。
教师是课堂教学的组织者和引导者，教师的组织安排起着十分重要的作用。 例如，在对“全球气压带和风带的移动”这部分内容教学时，本人要求学生绘制气压带的分布图就采用了同伴互助合作学习的方式来完成。
活动内容：假设风带和气压带移动示意图中各气压带的宽度大致为10个纬度，尝试画一幅以北极为中心的半球投影图，并将夏至日的气压带、风带在地球上的纬度分布情况，画在图中相应位置上。
活动目的：在不同学生对图的理解、绘制能力存在差异的情况下。通过同桌互助合作、交流，培养学生的交际能力、合作精神。
活动要求：同桌合作，共同完成活动内容。
步骤一：学生自主结合图题思考如何转换图形。
步骤二：同桌讨论，发表各自意见，完善构思结果。
步骤三：同桌代表展示合作成果。
这种两人合作学习，比小组多人合作，然后由一人代表小组回答学生投入度高，浪费时间少，效率高。
当然，如果课时多的学科，采用更多形式的其它学习合作方式地未必不可，但一切从实效出发，只要能提高效率则可。