浅谈高中物理学习小组建设的研究和体会
作者：吴志敏 发布时间：2015-09-11 23:40:00
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一、在高中物理课中开展小组合作学习是现实的需要。
传统的学习方式已不能满足新课程的需要。 随着我国新课程改革在全国各地铺开和不断推进，对学生的学习方式提出了新的要求。传统的学习方式是单一的，学生被老师牵着鼻子走，跟着老师学，老师是学生学习的主人，学什么，怎么学，怎样思考，怎样分析，怎样安排等等全由老师作主，学生是被动的。传统的教学方式很难缓解高中学生日趋增多的心理问题。国内许多调查资料表明：现代高中学生心理问题越来越多，层次越来越深。由于传统的教学方式过分强调和利用竞争机制，肯定少数人成功，而大多数处于失败，从而造成了同学之间的隔阂、排斥，形成了利己损人的不和谐人际关系。同时随着社会独生子女和单亲家庭学生比例逐渐增多，在传统教学方式下带来的心理问题就越来越多，层次越来越深。教师辅导资源的相对有限和学生资源的大量浪费。教师和学生是教育教学系统的人力资源。现有的物理教学，其信息的传播主要是采取了两种模式，即教师→学生和教师←→学生，限于教师和学生群体之间的彼此影响，忽视了学生与学生之间的相互影响。
二、分组的原则和方法。
分组前对实验班进行调查。主要涉及这几个问题：你最愿意与班上哪四个同学在一组；你的社交能力怎样；物理实验操作技能怎样；是否是单亲家庭；是否是独生子女等。把学生分到小组。首先确定组数和每小组人数。把调查时最愿意分在一组的4人尽量分开，物理实验操作技能较强的、单亲家庭、非独生子女尽量分开。当然，分组要达到真正组间同质、组内异质是非常困难的，只能尽量合理。最后小组自己确认或老师委派的方式选派首任组长，同时分设组织员、协调员、督察员，以后每月小组成员轮流担任，充分调动每个组员的积极性，以实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。
三、小组成绩的评定。
传统评分的弊端。传统评分是带有竞争性的评分体制，强调常模参照评价，关注学生在整体中的位置，只通过分数排位来比强弱胜负。它的后果是使学生会阻碍自己的同学在学业上取得好成绩，因为大多数学生不管他们怎样努力，几乎都没得高分的可能性，只有少数人得高分。学生都视别人的成功为自己的失败，别人的失败就是自己的成功。这种各自独立的学习和排位，不能满足大多数学生自尊的需要，不仅使学生互相疏远，令人厌倦，还会使许多学生把自己的精力放到课外活动和校外小团体等寻求满足自己自尊的需要的事情上去，导致学习物理毫无兴趣，学业越来越差。
在高中物理课中开展小组合作学习，对培养学生自主参与学习、自己愿意去学、能够学、会学、培养学习兴趣以及改善人际关系、缓解心理压力、合理利用学生资源、提升学生学业成绩等都大有好处。但是小组合作学习与其它学习方式一样，有优点也有缺点，我们不主张让小组合作学习代替学生的一切学习方式，而是与其它学习方式一起互为补充，丰富高中学生的学习生活，提高教育教学质量。
传统的学习方式已不能满足新课程的需要。 随着我国新课程改革在全国各地铺开和不断推进，对学生的学习方式提出了新的要求。传统的学习方式是单一的，学生被老师牵着鼻子走，跟着老师学，老师是学生学习的主人，学什么，怎么学，怎样思考，怎样分析，怎样安排等等全由老师作主，学生是被动的。传统的教学方式很难缓解高中学生日趋增多的心理问题。国内许多调查资料表明：现代高中学生心理问题越来越多，层次越来越深。由于传统的教学方式过分强调和利用竞争机制，肯定少数人成功，而大多数处于失败，从而造成了同学之间的隔阂、排斥，形成了利己损人的不和谐人际关系。同时随着社会独生子女和单亲家庭学生比例逐渐增多，在传统教学方式下带来的心理问题就越来越多，层次越来越深。教师辅导资源的相对有限和学生资源的大量浪费。教师和学生是教育教学系统的人力资源。现有的物理教学，其信息的传播主要是采取了两种模式，即教师→学生和教师←→学生，限于教师和学生群体之间的彼此影响，忽视了学生与学生之间的相互影响。
二、分组的原则和方法。
分组前对实验班进行调查。主要涉及这几个问题：你最愿意与班上哪四个同学在一组；你的社交能力怎样；物理实验操作技能怎样；是否是单亲家庭；是否是独生子女等。把学生分到小组。首先确定组数和每小组人数。把调查时最愿意分在一组的4人尽量分开，物理实验操作技能较强的、单亲家庭、非独生子女尽量分开。当然，分组要达到真正组间同质、组内异质是非常困难的，只能尽量合理。最后小组自己确认或老师委派的方式选派首任组长，同时分设组织员、协调员、督察员，以后每月小组成员轮流担任，充分调动每个组员的积极性，以实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。
三、小组成绩的评定。
传统评分的弊端。传统评分是带有竞争性的评分体制，强调常模参照评价，关注学生在整体中的位置，只通过分数排位来比强弱胜负。它的后果是使学生会阻碍自己的同学在学业上取得好成绩，因为大多数学生不管他们怎样努力，几乎都没得高分的可能性，只有少数人得高分。学生都视别人的成功为自己的失败，别人的失败就是自己的成功。这种各自独立的学习和排位，不能满足大多数学生自尊的需要，不仅使学生互相疏远，令人厌倦，还会使许多学生把自己的精力放到课外活动和校外小团体等寻求满足自己自尊的需要的事情上去，导致学习物理毫无兴趣，学业越来越差。
在高中物理课中开展小组合作学习，对培养学生自主参与学习、自己愿意去学、能够学、会学、培养学习兴趣以及改善人际关系、缓解心理压力、合理利用学生资源、提升学生学业成绩等都大有好处。但是小组合作学习与其它学习方式一样，有优点也有缺点，我们不主张让小组合作学习代替学生的一切学习方式，而是与其它学习方式一起互为补充，丰富高中学生的学习生活，提高教育教学质量。