浅谈地理教学中小组合作式学习
作者：王珺 发布时间：2015-12-05 19:15:00
浏览次数：
浅谈地理教学中小组合作式学习
淮安中学一部地理组 王珺
新课程理念的指导下高中地理新课标提出：教师应倡导学生进行自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。在活动式学习中体会与他人合作的乐趣，能为学生的终身学习和生活打下良好的基础。
学校已经为小组合作学习创造好了条件，班级每6—8人划分一个小组，实行小组加减分的竞争制度。通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生的心理特点，因此学生愿意接受，参与的积极性很高。组织小组合作，在交流中学习，在学习中交流，在合作中成长。小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的教学目的。它倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动，并由此推进教学的发展。如何有效地组织小组合作学习，是很值得探究的。我主要采取以下几种做法。
一、丰富讨论形式
1、协商法
讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样可保证小组中的每个成员都在思考的机会。
2、相互提问
这是培养学生发现问题的能力的一种较好方法。这种方法多应用于由课本或教师提供材料的课堂讨论中。我们可要求学生在阅读课本或材料的基础上互相提问，很能激活学生的思维，激发讨论的兴趣。
二、及时调整合作方式
在学生获得一定的知识储备，掌握了基本的实验技能后，实验探究就成为科学教学的重要方式之一。当学生通过小组讨论等方式确定了实验方案后，在进行合作实验的过程中，又会暴露出许多问题，需要教师及时、适时地给予指导，灵活调整学生的合作方式。
三、优选内容
如何使小组合作学习不充于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材，把握每节课的重难点，并深入了解学生的生活实际。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展小组讨论。
四、明确要求
在每次活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，影响合作学习的效果。
五、及时指导
1、做学生学习活动的组织者。
2、做学生学习活动的参与者。
3、做学生学习活动的激励者。
六、注重培养问题意识，锻炼学生质疑能力 字串8
1、要创设问题情境，让学生“想问”。 字串1
2、要教给学生提问的技能，使学生“会问”。 字串8
3、要认真对待学生的提问，多给予学生成功的体验，使学生“敢问”。 字串8
总之，课堂教学中，合作交流等的学习过程中，他们不仅要用脑去思考，还要用自己的耳朵去聆听，不仅要用自己的嘴去表达，还要用自己的心灵去感悟，整个学习过程就成为了一个富于个性的过程，成为了培养探索精神和创新能力的过程，成为了学生体验探究乐趣，充满激情与热情的过程。
在地理教学中，学生更多地参与、更多地合作交流、更多地感受探究的乐趣，这样才能促进学生可持续发展。同时，学生只有在教师的指导下，运用自己的智慧去发现问题，克服困难，才能体验到探究和发现的快乐，才能享受到自主学习的乐趣，才能使个性得到全面的健康的发展和成长。
淮安中学一部地理组 王珺
新课程理念的指导下高中地理新课标提出：教师应倡导学生进行自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。在活动式学习中体会与他人合作的乐趣，能为学生的终身学习和生活打下良好的基础。
学校已经为小组合作学习创造好了条件，班级每6—8人划分一个小组，实行小组加减分的竞争制度。通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生的心理特点，因此学生愿意接受，参与的积极性很高。组织小组合作，在交流中学习，在学习中交流，在合作中成长。小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的教学目的。它倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动，并由此推进教学的发展。如何有效地组织小组合作学习，是很值得探究的。我主要采取以下几种做法。
一、丰富讨论形式
1、协商法
讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样可保证小组中的每个成员都在思考的机会。
2、相互提问
这是培养学生发现问题的能力的一种较好方法。这种方法多应用于由课本或教师提供材料的课堂讨论中。我们可要求学生在阅读课本或材料的基础上互相提问，很能激活学生的思维，激发讨论的兴趣。
二、及时调整合作方式
在学生获得一定的知识储备，掌握了基本的实验技能后，实验探究就成为科学教学的重要方式之一。当学生通过小组讨论等方式确定了实验方案后，在进行合作实验的过程中，又会暴露出许多问题，需要教师及时、适时地给予指导，灵活调整学生的合作方式。
三、优选内容
如何使小组合作学习不充于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材，把握每节课的重难点，并深入了解学生的生活实际。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展小组讨论。
四、明确要求
在每次活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，影响合作学习的效果。
五、及时指导
1、做学生学习活动的组织者。
2、做学生学习活动的参与者。
3、做学生学习活动的激励者。
六、注重培养问题意识，锻炼学生质疑能力 字串8
1、要创设问题情境，让学生“想问”。 字串1
2、要教给学生提问的技能，使学生“会问”。 字串8
3、要认真对待学生的提问，多给予学生成功的体验，使学生“敢问”。 字串8
总之，课堂教学中，合作交流等的学习过程中，他们不仅要用脑去思考，还要用自己的耳朵去聆听，不仅要用自己的嘴去表达，还要用自己的心灵去感悟，整个学习过程就成为了一个富于个性的过程，成为了培养探索精神和创新能力的过程，成为了学生体验探究乐趣，充满激情与热情的过程。
在地理教学中，学生更多地参与、更多地合作交流、更多地感受探究的乐趣，这样才能促进学生可持续发展。同时，学生只有在教师的指导下，运用自己的智慧去发现问题，克服困难，才能体验到探究和发现的快乐，才能享受到自主学习的乐趣，才能使个性得到全面的健康的发展和成长。