江苏省淮安中学

学习小组建设心得
近两年来，我校大力推广学习小组式课堂教学模式。建构主义认为，学习过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程，然而，每个学生有不同的经历经验，建构起来的结果就千差万别，因此需要群体之间的合作学习。合作学习的基本单位是学习小组。提高学习小组学习能力的前提和基础是学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神，因此必须加强学习小组建设。
学习小组进行科学的分工，能力较强的学生可以身兼数职，能力弱的学生也必须担任一职，明确职责，分工到人，让每个组员都负有责任和使命，才会使学习小组中的每个人感受到一种归属感，人人参与学习小组管理，才会使人人都有为学习小组学习和组间竞争出力的责任心，学习小组成员的主人翁意识也在无形中得到了很好的培养和锻炼。同时，很大程度上解放了学习小组长，极大的减轻了他们的工作负担和工作压力，可谓一举两得。“人人有事做，事事有人管”，学习小组的凝聚力不断增强，使学习小组能够更好的去完成更多的任务。
严格的组规和良好的组风是学习小组规则和规范建设最为有力的保障。因此，在学习小组建立的初期就应该要求各学习小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在学习小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。需要说明的是，对于“组规”的建立，教师在表明原则后不应过多干涉，相反，应该完全建立在尊重学生意愿的基础上，由学生自行制定，自行实施，这样，学生品尝到“民主自治”的乐趣，才会有“依法办事”的热情与积极性。
堂教学改革的目标就是，通过学生的积极参与和主动性的发挥，切实提高学生的能力，让学生学会学习而最终把学习学好。在实际教学中，通过小组式学习，大多数时间交给了学生，让他们在课堂上去预习、去思考、去讨论并进而完成学习任务，学生能积极参与到学习中去。学习任务的完成需要靠自己的努力，所以在课堂上绝大多数学生能认真阅读教材，根据自己的情况积极展开讨论，学习真正成了学生自己的事情，克服了很多原来老师“一言堂”时存在的不良现象如打瞌睡、说闲话、跑神儿等。通过小组式学习，学生们思考问题深入了，理解问题透彻了，学生通过的自己努力获得的结论和解决的问题，他们会记忆的更加深刻、理解的更加到位，对知识的理解和掌握能够达到一个较高的层次。
与此同时，合作学习给我们的课堂教学和班级管理带来了新的活力，学生间的互帮互助明显增多，能主动热情与别人交往，善于听取别人的意见，组员间有浓浓的相互依赖的和相互合作的关系。所以，我们将努力将小组学习发展下去，不断完善。