江苏省淮安中学

我主要从习题课和小组活动中几点注意进行阐述。
一、习题课
       无论是高三还是高一的习题讲评课，我基本上是本着学生讲，我评的课型操作。我把试卷答题纸发给学生，但事先不要发答案，学生通过答题纸讨论，一张试卷分为11个部分，每个小组负责一题。学生将6人的答题纸汇总，总结出都得分的几点，在总结出答得比较好的同学的答案，并派出代表上台讲解，从题型、答题角度、学生答案三个部分讲解。学生总结好的我不会重复，并鼓励学生总结出参考答案以外的答案。我还要将学生总结的答案作出准确点评，哪几点可以得分，哪几点思考不全。拿这次期中考试为例，学生在讲解作文时，就联系旧知，把我们曾经看过的例文列举，效果很好。
       其实老师都知道，一张试卷学生不可能都记住，但是他们组讨论出的那几点，学生会记忆深刻，自己思考得出的要比听来的效果更好，而且学生有成就感。
二、 注意事项
      1、 小组活动这一课型需要老师有很好的课堂驾驭能力，课堂初次实践时，会有学生为加分不公有争论，老师要事先在课件上有明确要求，而且尽量考虑好加分细则。我举一个我失败的例子，这次而立杯竞赛中，这一点我做的就不好。因为我上课的是一个陌生班级，师生配合不好，由于我抱有经验主义，在自己班级操作很流畅，所以没有在课件上分好任务，使得课堂上分组过于随意，有一些小组由于时间问题没有机会发言，就没有加分，课下学生觉得自己准备的东西没表现，有些许遗憾。
      2、 小组活动要适当，不是每个问题都要讨论，太难或太易的问题，就不要设置讨论。一节课一到两次为宜，过多会混乱。
      3、 小组讨论一定要有成果，最好是纸质化，小组发言的同学要有普遍性，不要只让积极的同学回答，那样就失去了设置的意义。特别是必答题时，可以让每组相应位置上的学生回答，这样人人都在课堂动起来。
     4、 老师一定要在学生回答后给出准确评价，不要用含糊的词语概括，比如很好，不错，不太好这样的评价。要给出得分标准，这样学生会有得分意识。
以上是我的一些拙见，请大家批评指正。