浅谈如何进行历史研题活动
作者：杨甘霖 发布时间：2021-06-23 08:44:53
浏览次数：
杨甘霖，中学历史高级教师。淮安市优秀班主任、淮安市历史学科带头人，淮安区兼职教研员。从事高中历史教学30年，任教高三历史18年，教育教学经验丰富。在《历史教学研究》《中学政史地》《考试报》《中学历史报》《中学生学习报》等多家历史专业性报刊杂志上发表教育教学教研文章80多篇，主编和参编高中历史教学辅导用书十多部，被多家杂志社和科研机构聘为特约撰稿和审稿人。
研题是集考法研究、教法研究、解法研究、学法研究于一体的校本教研形式，是提升教师专业能力、教学能力、教研能力的有效途径。笔者认为历史研题要在理解教育考试“一体四层四翼”顶层设计的前提下，从“为何考”“考什么”“怎么考”“怎么解”“怎么讲”“怎么变”等几个方面着手：
1.研究命题立意，即研究“为何考”。主要从关键能力、学科素养、核心价值等几个方面进行细化研究。关键能力主要是研究试题属于什么能力层级立意，是获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四大能力中的哪一层级，该题在整个试卷中的难易程度是较易的还是适中的还是偏难的，该题重点是要区分哪个群体的学生。学科素养研究主要是研究试题体现唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀中的哪一种或者哪几种核心素养。
2.研究知识考点，即研究“考什么”。主要是研究试题是怎样体现《课程标准》要求的，即《课程标准》对这个问题是如何要求的；研究试题所要考查知识点属于哪种类型的知识，哪些是学生熟悉的，哪些是学生不熟悉的；研究学生现有的知识发展区是什么，有待提高的发展区是什么。
3.研究考查方式，即研究“怎么考”。主要是研究试题运用了什么材料，属于哪种类型的材料，材料呈现方式是什么，通过什么题型考查的，试题设问呈现方式是什么等。
4.研究分析解题，即研究“怎么解”。在此环节中教师要把自己当成一个普通学生，即以学生的水平、眼光和能力水平去解答这道试题。
5.研究指导作答，即研究“怎么讲”。主要是研究如何指导学生解题（答题），研究如何进行铺垫，设计由浅入深的“引题”，降低难度，分散难点，增强知识、方法的可接受性；研究如何引导阅读材料、分析问题、找到切入点；研究如何根据分值答题、如何分点分层作答；研究如何指导学生在讲解完试题后进行归纳，整理，提炼出一些结论、心得体会，获得能力的提升（即引导学生自主活动和独立思考，加强创新精神、实践能力及理性精神的培养）。
6.研究拓展价值，即研究“怎么变”。主要是研究试题的拓展价值：一是，研究视角拓展，即如何以试题材料为基础，重新设问以得出其他不同的结论；二是，研究知识拓展，即如何以试题所得的结论作为条件，关联其他知识点；三是，研究能力拓展，即如何以试题的解题方法和过程为基础，指导学生掌握一类试题的解题技巧，形成解题能力。
研题感悟：
高考真题对整个高中的知识点既进行了全面的覆盖，又突出了重点难点。研究高考真题既能全面有效地掌握知识点，也能有的放矢的对重点难点进行突破，还能提高考试技巧和应试实战经验、加强解题的规范化。