梁艳：试题研究，最终落点在文本细读
作者：梁艳 发布时间：2021-06-16 15:04:22
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命题研究感悟：
做题的发现
选题的碰撞
研题的思考
……
乐在其中
梁艳 淮安市首届高中语文学科优秀青年教师，淮安市第二批语文学科带头人。多次荣获区教育教学“先进个人”、区教育教学“特别贡献奖”、市教育教学“先进个人”等表彰。2018年获市优课竞赛一等奖、省优课竞赛二等奖，2021年在省名师空中课堂开设公获得好评。热爱教育工作，认真、积极，责任心强，教育理论实践经验丰富；善于与学生沟通交流，教学成绩突出。
当前正在进行的新课程改革对教师提出了三个挑战：一是教育观念的转变，要求教师树立新的课程观、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变，要求教师学会理解，学会宽容，注重帮助和引导，学会反思，学会合作；三是角色的转换，要求教师成为学生学习的促进者，成为研究者和课程的建设者、开发者。
其中，教师的评价观指向教育教学评价——日常的课堂评价与试题评价。做题——选题——出题，这是教师专业成长必备的过程。没有试题的研究，题目的优劣如何判定，学习的漏洞教学的缺陷如何发现，最新高考评价测试的方向如何选择。
在新课标的引领下，教师研题首先要关注课程标准的变化（如下图）、试卷结构的变化去思考能力测试、素养测评的轨迹和特征。
当然，新课程改革对教师评价观与评价能力有更高层次的能力要求——有效的文本解读能力。基于文本解读是教学目标制定的基础，也是一切教学策略制定的基础，就语文学科而言，试题研究最终还是落点在文本细读。
所以笔者就以八省联考试题的《秋雨》为例，本着对文本语言的高度警觉，捕捉文本潜在的信息，对文本潜心涵咏，品味语言的艺术，发掘文本的核心价值。
八省联考试卷以2020年新高考山东卷为基础，落实课程标准和考试评价，整体框架不变，局部试题灵活巧妙，真正突出了语文学科素养的考查。那么我们教师研究试题，思考此题对于学生的应试有怎样的建议呢？
主观题呈现综合性和灵活度，立足于对小说或散文基本要素的考查，如对人物、结构、主题等的理解，对作品的主题及意蕴、作品的艺术魅力和审美取向等的鉴赏。
注重探究能力、推断能力，关注常规题型陌生化的表述方式。
回看2020年高考全国卷Ⅰ小说：《越野滑雪》9.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
2019年高考全国卷Ⅰ《理水》鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
文学类阅读考查根据文本进行推断的能力，写文学评论的能力，试题难度加大。
这也就要求我们在培养学生阅读的过程中，应注重视野、眼界、格局，思维的广度、深度,不能局限于固定的格式与模式，尤其是起点教学。
改变例题的模式化建构，强化主题类的阅读，细读文本，强化阅读速度，走进深度阅读。
有一种提升叫专家引领
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