江苏省淮安中学

刘学廷老师

 

　　教育录像能完整真实的记录教师和学生在课堂中的真实表现，通过回放录像，对教师课堂研究反思，能发现教学中存在的各种问题。观看别人的录像课，可以学习经验，改进不足；观看自己的录像课，就像在镜子里照自己，从学生的角度观察自己，更能发现自己教学中的优点和缺点，便于及时调整教育目标、改进教学方法、纠正错误习惯，提高教学效率。

　　比较其他途径，利用录像课反思教学有如下优点：1、不受时间和空间限制，可以和自己以前课堂教学进行纵向比较，看自己教学是否有进步，还可以和其他老师的同题异构课进行横向比较，取人之长、补己之短。2、课堂再现重复性强：可反复观看，弥补事后回忆带来的遗忘，还可针对教学课程中某些特定的教学环节反复观看，进行解剖、深入分析，探索改进方法；3、课堂记录完整，可系统分析，尤其是教学活动中一些不易觉察到的教学细节，弥补“当局者迷、旁观者清”的缺陷。

　　上学期，本人购买一副摄像支架，听课或外出学习的时候，通过支架用手机把别人的一堂课整个录下来，用于自己学习，或者发给任教老师自己观摩反思，也可用于课后互相评课、互相学习。有时也会把摄像机架在自己教室后面，录一录自己的课堂。

　　通过观看自己或他人的录像课，发现一些教学过程中教师容易忽略又不易觉察的地方，略举如下：
 

　　1  听一听声音
 

　　教师上课，主要通过声音信号传递信息、通过语言信息把新课标的理解、课本知识的解读、试题解答的思路传给学生，所以语言表达能力是教师必备的基本功。苏霍姆林斯基曾经这样描绘语言的重要性“你时刻不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。然而，语言可以识强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的”，同一知识、同一年级、同样的学生会因不听老师不同的语言表达产生较大的差别。

　　1.1  普通话不标准

　　大多数老师是本地人，长期生活在淮安，教授的对象主要是区内学生，所以上课习惯说淮安土话，但现在的生源变了，有很多来自外区、甚至是外市、外省的孩子，如果满嘴淮安方言，导致课堂出现语词不清的现象，学生难以听懂，要过一阵才能适应，所以，要多练习普通话，至少要做到学生听得懂、听得清，或者上课尽量少讲一些无效、无用的话，多让学生说、写、练，提高主体地位。

　　1.2  容易啰嗦

　　教师上课经常会花一定的时间给学生“思想教育”，本意是好的，但在学生眼里，这种重复枯燥的教育效果显得多余。有时由于对知识重难点没有把握清楚，不分重点，在容易的知识点上讲很多，而在重点地方点拨过少。有时不了解学情，不顾学生反应，学生懂得依然在讲，学生不懂的没有重点讲。
 

　　2  看一看行为
 

　　英国诗人密尔顿说:一个好的教师，必须能和他的学生心神交会。意思说一个好的教师教师在课堂中除了通过声音语言来传递信息外，还可通过肢体语言如手势、眼神、动作和姿态等传递信息，有时达到此时无声胜有声的效果。但如果肢体运用不当，也会起到相反的效果。

　　2.1  动作不规范

　　首先表现在走动太频繁，有时在讲台前或座位间走动过多，走动太频繁容易引起学生的无意注意，影响学生的听课效果，尤其是学生安心做题时，太频繁走动影响学生思考；其次是多余动作较多，尤其是不必要的手势动作过多，甚至一些夸张的动作常会引起学生的模仿，容易引起学生分神；最后一种容易犯的错误是没有任何肢体语言，动作呆板、没精打采，容易引起学生犯困。

　　2.2  板书不规范

　　课堂教学中，为了弥补教授的不足，教师还要通过文字和图表，把教学重点、难点等知识通过板书写在黑板上，也便于学生课堂记录。板书是每一节课知识的总结和精华，便于学生对知识的深刻理解，也便于知识之间的联系。通过回放录像，发现板书有的字迹潦草、有的没有用彩色粉笔标注、有的板书没有体现本节课的重点和难点，等等。

　　观看录像课，特别是看自己的录像课，可以更直接的反思自己的教学，如果经常录制自己的录像课并不断反思，也许我们的成长之路会更快点。