刘常爱：爱、梦与自由
他用头说是/但是用心说不/他向他所爱的说是/他向先生说不/他站立/他被诘问/所有的问题都提了出来/忽来的笑声攫住他/而他擦去一切/那些书目和文字/那些名称和日期/那些句子和圈套/且不管那先生的恐吓/在神童们的倒彩声中/用各种颜色的粉笔/在不幸的黑板上/他画出幸福的颜面
这是法国诗人雅克•普列维尔的作品《懒学生》，初读时就被诗人深入走进“懒学生”内心的细腻打动，再品时我看到了一个固执的“用各种颜色的粉笔，在不幸的黑板上，他画出幸福的颜面”，倔强地面对自己内心，并坚强地为之付出、决斗的学生形象。品后反思，作为一名语文老师，难道我仅仅是知识的传播者？
不，不，这绝不是我想要的！史铁生在漫漫黑夜中相信爱才是人类唯一的救助，年轻的海子在风雨飘摇的生活中认为所有的道路都通向梦想，资深评论人熊培云在这个喧嚣慌乱的时代大声疾呼自由在高处。人生是一场旅程，这个旅程很短，有很多事我也不明白。但从那么多巨人的身上，我看到、也坚信学生们如果心中有爱、有梦、有追求自由的信念，就一定会创造奇迹！
在所有对爱的定义中，曾有一个我非常认可的理解——True love is for humanity，即真正的爱是对人类的爱。所以，从人的自身发展进程来看，我认为，爱有三种境界。
第一种是爱自己，爱自己是终生浪漫的开始。爱自己的前提是自尊自重、自爱自省，爱自己的本质是了解自己的内心。在和很多学生交流的时候，每当问他们你最爱啥，他们大都一脸的呆萌。哈哈，爱自己啊。卓别林写在70岁生日当天的话：当我真正开始爱自己，我才认识到，所有的痛苦和情感的折磨都只是提醒我，不要违背自己的本心。是啊，只有尊重自我、相信自我、反省自我，才能赢得浪漫的一生。
第二种是爱人，爱人者，人恒爱之。一个人不能始终以自我为中心，还要学会尊重、宽容他人。只有在互敬互爱中，才能达到个人的反躬自省。正如《懒学生》中，“忽来的笑声攫住了他”。我们都有这样的经历，善意或者恶意，已然不太重要。年少的一颗心，记住了当时的尴尬和无语。如果我们彼此多一点理解，不是在默默中保护了他人的尊严？
最后一种是爱集体、国家、社会。诗人艾青说：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。在和学生分析庄子、屈原、司马迁的时候，很多学生迷惑于他们的选择。庄子的遁隐山林，屈原的自沉汨罗，司马的隐忍苟活，让年轻的孩子们充满疑问，其实这些巨人的行为，无论哪种，根源都是来自于对社会、对国家的深沉的爱。这种爱应该是大爱，是博爱，是爱的升华。
我对每一届的孩子们重复说的一句话是，你们一定要心中有梦，一定要做个为梦而奔的人。“满地都是六便士，他却抬头看见了月亮”，这是最近深深感染我的一句话，它来自毛姆的《月亮与六便士》。小说塑造了一个人到中年、事业有成，却为了追求内心的绘画梦想，抛妻别子、弃家出走的形象。在异国，他贫病交加，对梦想却愈发坚定；在孤岛，他历经挫折，成功创作出惊世杰作；在被绝症和双目失明击倒的弥留之际，他却把杰作付之一炬。这是一个有争议的人物，少部分学生虽然看到主人公对于梦想的执着，但还是不能理解他的冷酷、自私。在此，我还是赞扬他们有一颗善良柔然的心，然而毛姆想要表达的主旨却是人对梦想的坚持和对人之存在的探索。
梦想是什么？在如今的环境下，你大声叫嚣要有梦想，这样的疯狂只会引来嘲笑、诽谤和非议。现在的很多中学生受到外在的影响也不敢说出自己的梦想，敢说才敢做，我鼓励他们在摘录本或随笔本上写下自己的远大梦想，时或拿出来默然想想如何实现自己的梦。有一句话特别励志：生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方。我把这句话改了一下，送给他们：生活不只是眼前的庸碌平淡，还有日升日落、花开花谢，还有头上的星空，还有无尽的辽阔，还有好吃的糖葫芦……又有学生改变了我的说法：生活不只是诗和远方，还有眼前的枯燥和平凡。的确，在没有了游戏和娱乐的日子里，孩子们所有的努力都是为了心中的梦，不是吗？作为老师，我们就是帮助他们实现梦想的明灯。
你即你自由，《自由在高处》的扉页就是这句话。起初，我不甚了然，慢慢读，逐渐有所悟。“我是谁？我来自何方？我又将归于何处？”这三个问题贯穿了我的青少年时代，直到不惑之年，我才渐渐明白，我就是我，来自虚无，终将回到虚无。
而这样的问题也困扰着现在的孩子们，开学初，我就收到一个孩子的纸条，她询问人活着到底有什么意义，她很迷茫。首先值得欣慰的是她已经开始思考人生，然后要解决这个“意义”。我引导她阅读《病隙碎笔》、《活着》、《自由在高处》和《月亮与六便士》，在阅读中思考，在思考中渐悟。人类在前行的道路上，满足了自身物质存在的需要之后，必然开始追求精神上的认同，而当人类的精神抵达了他自身，那它又超越了自我与他人、物质与精神，这就是为了梦想，最终却达到了最高的自由境界；这也就是斯特里克兰一把火烧毁了他毕生杰作的原因所在。人生而自由，却无往不在枷锁中。只有勇敢地破除枷锁，才能获得心灵和精神上的自由。罗马哲学家塞涅卡说：茅草屋顶下住着自由的人，大理石和黄金下栖息着奴隶。
爱、梦和自由，都是抽象的、虚无的，亦是无限的，可是有很多人却用自己一生的行动在践行。我只是一名普通的语文老师，从教17年，只想用自己微弱的力量，激励我的学生们真实面对自己的内心，大胆去爱、勇敢追梦、实现最高意义上的自由！
同事贺玲老师对刘老师的印象：
享受诗意——成就最美人生
生活不只是眼前的庸碌平淡，还有日升日落，还有无尽的寥廓，还有粉白的棉花糖......
这是刘常爱老师和家人踏青后，写下的一段简笔。
哲学诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居。”而刘老师，作为一位优秀的语文老师，不论是生活还是教书，都是洋溢着诗意的。
一、生活诗意
很多人陷入世俗事务的纠葛中，就像一个不会游泳的人跳进水中一样，除了痛苦的挣扎和绝望什么都没有。但是刘老师不是，她会在某一天托着下巴，心无杂念，随便发呆；或者，陪宝贝女儿一起牵手吃棉花糖；又或者在寂静寥廓的路灯下，捧着本书夜读；诗意的生活不是刻意去寻找的，而是这样一种能力——身处琐碎的日常事务却不被日常事务所淹没，总能在不经意间抬头看一看天空，想一想远方，做一做白日梦。
刘老师非常喜欢巴尔蒙特的一句话：“我来到这世界，为的是看太阳！”自信乐观的刘老师用她的笑容影响着我们每个人。
或者我们的生活不是至善至美,但我们的心灵却可充满诗意。愿我们所有人都能像她一样，诗意的生活。
二、教学诗意
我喜欢听刘老师上课，只因她诗意的阅读，诗意的语言，诗意的课堂。刘老师在实践中发现：除了必要的语文基础知识，学生需要的就是大量的阅读和不停的写作。因此，在她的课上，每天都有一位学生展示他最近阅读的书，谈谈书的内容，分享他的感想。此举意在调动孩子们学习语文的兴趣，展示结束后，孩子们可以自由点评，允许叛逆的声音存在。课堂可谓是百花齐放、百家争鸣。在这样一个诗意的课堂里面，孩子的成绩如何能不提高？最精彩的莫过于刘老师诗意化的语言。语文的魂魄是语言，刘老师的语言就像一首空灵的诗，具有深邃的意境，蕴含着多变的感情，内容缤纷多彩，语言行云流水。听刘老师上课，就像徜徉在诗的海洋里，处处浸润，随手采撷。
刘老师的教学是一篇优美的散文诗，它具有起承转合的韵味，具有具有曲径通幽、跌宕起伏的魅力。这样的教学如何不令人感动，令人沉醉呢！
愿我们的刘老师永远诗意人生，诗意教学，成就最美人生！
王勤副校长对刘老师的评价：
你，静能春风化雨，润物无声，你，动能点石成金，琢璞成器。作为教研组长，你严于待己，宽容待人，有极强的组织协调能力，为语文教师创造了温馨和谐的大家庭。在众多的耕耘者中，你是先行人。你因自信而美丽，因开朗而从容；你不是明星，却拥有众多的粉丝；你不是偶像，却赢得了学生的景仰。