江苏省淮安中学

        因为众所周知的原因，三年来无论开会、面试、上课还是做讲座，很多都被迫改成线上进行。

　　开会和面试主要是当听众或评委，偶尔有简短的发言或提问，线上线下倒也无所谓。上课、讲座则不同，需要一个人独自面对电脑屏幕，连续说上一两个小时，是一件非常无聊的事情。

　　在大学里教了二十几年书，我对所有的课堂都感觉很亲切，却对镜头有强烈的不适——曾有多家电视台找我做一个类似《百家讲坛》那样的节目，还有一些媒体联系拍摄视频课，都坚决推辞了。

 

　　

　　作者本人在讲台上
 

　　在课堂上讲课，无论场地大小、人数多寡，都具备一种难以替代的现场感，看得见听众的表情和坐姿，听得见笑声和掌声，台上台下互动，如鱼得水，可以激发热情，引发话题，也更容易把握节奏，流畅表述。

　　面对镜头，就好似面对一个深不可测的黑洞，自说自话，无从感知听众的反应，脑子很快就陷入疲惫迟钝的状态，口舌也逐渐变得粘滞沉闷，兴致全无，只想赶紧说完，溜之大吉。

　　坐在家里的书桌前，通过网络讲课，面对的是电脑，摄像头相对隐蔽，可是黑洞依旧很黑。

　　京剧表演艺术家裴艳玲老师一再强调，要看她的戏，就去剧场看真人演出，看录像没多大意思。对此我深表赞同——以前常去首都剧场看人艺的话剧，后来有些热门剧目买不到票，宁可不看，也不想看转录的视频。

　　真实的鲜花明月与映射的镜花水月，绝对天差地远。线下听课与线上听课，差不多也是同样的感受。

　　网课的主讲人与听众彼此远隔，难以形成融洽的课堂氛围，更谈不上有效互动。对于老师的音容，学生只有模糊的印象。对于学生的动态，老师两眼一抹黑。此情此境，整个一出《三岔口》。

　　专业录制的讲课至少还能保证影像和声音的品质，而一般的直播课程或讲座的效果往往要大打折扣。电脑设备和网络传输稍有问题，便会看不清、听不清，还会出现许多意外情况——比如有位老师讲了半天却发现忘记打开麦克风，一番慷慨陈词，尽付与空气；还有一位老师连续几节课都没有共享屏幕上的PPT，学生听得如坠云雾。至于临时断线、噪声干扰，更是家常便饭。

　　当然，应该承认线上课程可以打破时空的限制，照顾到更多无法亲临现场的听众，有利于知识的传播，自有存在的价值。在防控形势紧张、课堂关闭的时候，也是唯一可以采用的补救方式。况且有些老师天生擅长面对镜头，会觉得这种方式挺好。还有老师认为上网课不用出门，不用换装，轻松自在，简单方便。可是对于我这样保守的人来说，只要有选择的机会，哪怕需要爬山涉水，也依然希望能去现场讲课。

　　幸运的是，三年来清华的课程大多正常开设，我的讲台还在。为了照顾部分进不了校园的同学，每门课都会同时进行线上直播。随之又出现了一个新的现象：很多住校的同学本可以来教室上课，因为懒得早起，或者不想跑腿，便留在宿舍中看视频，省时省力，似乎也能把一门课应付过去。

　　年轻一代的学子从小刷手机视频长大，大多对于线上与线下的差别没那么敏感，甚至可能更喜欢面对屏幕而非真人，对此完全可以理解。然而在我看来，这就相当于买了剧场的高价票，却呆在家里看电视转播——有些重要的专业知识依然需要师生之间的亲传亲授，与一群同学一起坐在教室里会受到集体学习气氛的感染，效率更高，而网课虽然可以起到补充和扩散的作用，迄今为止仍无法替代真实的课堂。更何况明明是辛苦考上的正规学籍，为什么要放弃宝贵的现场听课机会，主动把自己降格为孤独的函授生？何得何失，一目了然。

　　当下不可强求，未来不可预测。往坏处想，持续时间长了，可能老师和学生都会变得日渐麻木，对网课的种种弊端坦然接受。往好处想，也许随着科技的进步，日后的线上授课环境会越来越完善，能逼真地摹拟现实，体现更多的优势。至于我自己，既不乐观也不悲观，只盼在退休之前，还能继续有机会给真人讲课，而不是彻底变成一个屏幕前神经兮兮的自语者。