衡水中学考察报告
作者： 发布时间：2007-08-16 08:14:24
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【特写镜头】
2006年河北省衡水中学高考成绩：42名同学考入清华、北大。其中有河北省理科高考状元、榜眼；文科探花；1位高二学生考取中国科技大学少年班；6位同学进入河北省文、理科前10名；30位同学进入河北省文、理科前50名；55位同学进入河北省文、理科前100名；650分以上50人，占全省的；600分以上624人（其中文科47人，占全省的）；重点大学上线人数1108人！
也许有些老师认为，这些同学的油都被榨干了，因为要树立这么一个全国的典型，需要各方面的认同，有关部门也对衡中考取重点大学的学生进行了跟踪，发现这些同学仍然潜力很大，在大学里面仍然很出色。
【片段】
我们观摩了衡水中学的跑操，在跑操以前学生到操场集中，我们发现每一位同学手上都有一个小本子，在背、在看，本子上记载的是英语和语文的有关知识，这才是争分夺秒，跑操开始，那种场景真是令人震撼，我们简直是在看阅兵式啊，有一股压倒一切的气势。
是什么使得原本一所不起眼的学校变成了教育神话的地方，下面我从三个方面向大家汇报：
一、升学率
经过他们多年的实践和探索，认识到教育者的精神境界、学生的主动发展、学校制度的公平公正、师生的激情燃烧都是升学率，或者更确切地说，都是影响升学率之“本”。抓住了这些“本”，就会产生纲举目张之效。
结果——“君子务本，本立而道生”。他们成功了。
1、教育者的精神境界也是升学率
1996年，原衡水中学校长，现衡水市教育局局长李金池提出把学校建成“精神特区”的主张。
在此之前，李金池校长在学生中做过一次问卷调查，这次调查得出了一个结论：教师的职业态度、精神追求不仅直接影响学生精神品质的形成，而且直接影响学生学业成绩的提高。李金池用一个函数式来说明上述观点，即Y＝KX。Y是因变量，表示教师的教育效果；K是系数，表示教师的精神境界和人格修养；X是自变量，表示教师的业务能力。这个函数式说明：一个教师的人格力量与他的教学效果呈正相关。
你这个老师是不是称职，教师对你来说是职业还是事业，是责任还是兴趣，学生看得一清二楚。如果他感觉你正直、高尚，热爱自己的事业，他就佩服你、崇拜你。同样的话，你说出来，他愿意听；同样的课，你来讲，他愿意学。所以老师的这种人格力量，这种精神层面的东西，本身就是教育质量，就是升学率。
当然，“K”这个系数不是自然生成的，它需要学校管理的干预与调整。为了使K值调到正值，他提出把学校建成“精神特区”的主张。他认为，抓教师队伍建设，首要的一点就是要提升教师的精神境界。只有在此前提下，教师的业务素质和业务能力才能有大的提高，质的飞跃。
为了创建“精神特区”，衡中近几年来进行了6次师德讲座，联系教育部颁发的师德8条进行广泛的师德大讨论，从抓师德建设入手培养教师的人格修为，把教师人格修为培养的最终目标锁定在师德建设上。
为了创建“精神特区”，学校要求教师做到“四个远离”。
经过几年的努力，衡中教师的精神面貌发生了翻天覆地的变化，敬业奉献成为教师们的自觉追求。“特区”积聚的精神力量渐渐化为了师生可以享用终生的宝贵财富，也转化为升学率的年年攀升的良性循环的态势。
2、素质教育更能提高升学率
“素质教育更能提高升学率”是李金池的一个著名论断。这一理念的提出，源于他对素质教育的深刻思考和理性把握。
在上世纪90年代初，衡中仍是当地有名的薄弱学校。从1992年起，经过三年的努力，终于在1995年高考，衡中夺得了全地区11所县重点中学的第一名。1996年保住了第一。升学率上不去，老百姓不答应，行政官员不答应；升学率上去了，他们却付出了沉重的代价：大题量、满堂灌、耗时间，使学生累得发昏，老师累得吐血，师生厌教、厌学的现象十分普遍。当时，就有教师提出“红旗到底能打多久”的问题。要想办点名堂来，走“应试教育”是行不通的，那么，素质教育的路子在哪里呢？素质教育能否提高升学率？
通过考察、学习和思索，终于认识到：第一，素质教育最本质的要求就是解放学生，唤醒学生的主体意识。那么，什么是“应试教育”呢？有人说是“时间加汗水”，李金池不这样看。他说：“‘时间加汗水’是勤奋，‘应试教育’的本质是对学生的压抑、控制、束缚与禁锢。”第二，素质教育的主阵地是课堂教学。离开它谈素质教育是舍本逐末。第三，推进素质教育与提高升学率并不矛盾。素质教育比“应式教育”更能提高升学率。采取强行灌输、增加应试练习等办法，虽然也能在一定程度上提高学生的考试成绩，但它是以学生受压迫为代价的，因此，只能把升学率提到一个有限的高度。
经过学习、讨论，不少教师渐渐认同了李金池的观点。在此基础上，衡中在以落实素质教育为宗旨的课堂教学改革方面唱了“三部曲”：
第一部：出台《衡水中学课堂教学改革的指导思想》，提出“低耗时，高效益，轻负担，高质量”的目标，以及“三个转变”（变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重）、“五个要让”（要让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己得出结论的要求。他们还将过去向教师压升学率指标的做法转变为向他们压一定的科研任务。
第二部：把陕西师范大学张熊飞教授的诱思探究教学思想引入课堂教学。其主要精神是变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展；在课堂教学中充分实现学生的主体地位，让学生动手做、动耳听、动嘴说、动眼看、动口议、动脑思、动情读。这一思想引入校园后，课堂教学改革进入了一个新阶段。
第三部：把素质教育由课内延伸到课外。⑴削减学科授课时数，增加学生自主学习的奔洹Ｓ镂摹⑼庥锏闹苁诳问笔跎俚�3课时，其他学科也作相应调整。增设大阅览课（学生可自选阅读内容，广泛涉猎各领域知识）和学科阅读课（语文阅读课不少于4课时，规定最低阅读量、摘抄量、写作量）。例如，以语文学科为例，规定学生在高中三年的阅读时间要达到300小时，阅读量要达到600万字，背诵诗词多达1000首，高中三年的随笔、作文要达到24万字，读书笔记要达到24万字。⑵放开自习，实行学科自习和综合自习双轨制。
可以看出，贯穿在“三部曲”中的一条主线，就是唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。
逐渐摆脱“应试教育”束缚的衡水中学从2000年开始，高考的主要标志性指标大幅攀升，以后每年都保持了强劲的增长势头。
3、公平也是升学率
公平是教育力，也是升学率；公平是竞争的前提，没有公平，竞争的动力源就会枯竭。搭建一个公平竞争的舞台，让师生尽情展示自己的才能，是激发教师的积极性、提高教育教学质量的最有效的办法。
在衡中，流传着这样一句话：“两眼一睁，开始竞争”。而所有的竞争都是建立在公平的基础之上的。
4、激情也是升学率
在“激情燃烧的岁月”中成长起来的李金池深信激情的强大“魔力”。他断言：没有激情的学校是没有希望的学校。他大声疾呼：“让激情之火燃烧校园”！
建设激情校园，从招聘教师开始。从1999年起，衡中招聘大学毕业生，首先要看应聘者有没有激情。没有激情，其他方面再好也不要。
课堂教学是创建激情文化的主阵地。衡中把师生激情互动作为课堂教学评价的一个重要方面，提出：“没有激情的课堂教学不是好的课堂教学。”在李金池看来，创造“激情课堂”，就是要使学生对知识本身有一种寻根问底的热情，在挑战自我、挑战权威的过程中享受创造的快乐，感受智慧的力量。
正是在这个“激情校园”中，学生丢却的是捆绑在他们身上的枷锁，而获得的是无价的精神财富与强大的内驱力。
下面是一位考入清华大学学生的衡中感悟：学在衡中，时时刻刻能感受到一种激情——力争上游，永不言弃。追求卓越的精神深深植根于衡中人的心中。三年衡中，思想在这里成熟，精神在这里升华。衡中是精神的净土，卓然立于沧海横流之外，为一个个执著的学子固守着一片高中的天空。衡中是每一个学子无悔的选择，是一片升腾梦想的精神圣地。
2006年河北省衡水中学高考成绩：42名同学考入清华、北大。其中有河北省理科高考状元、榜眼；文科探花；1位高二学生考取中国科技大学少年班；6位同学进入河北省文、理科前10名；30位同学进入河北省文、理科前50名；55位同学进入河北省文、理科前100名；650分以上50人，占全省的；600分以上624人（其中文科47人，占全省的）；重点大学上线人数1108人！
也许有些老师认为，这些同学的油都被榨干了，因为要树立这么一个全国的典型，需要各方面的认同，有关部门也对衡中考取重点大学的学生进行了跟踪，发现这些同学仍然潜力很大，在大学里面仍然很出色。
【片段】
我们观摩了衡水中学的跑操，在跑操以前学生到操场集中，我们发现每一位同学手上都有一个小本子，在背、在看，本子上记载的是英语和语文的有关知识，这才是争分夺秒，跑操开始，那种场景真是令人震撼，我们简直是在看阅兵式啊，有一股压倒一切的气势。
是什么使得原本一所不起眼的学校变成了教育神话的地方，下面我从三个方面向大家汇报：
一、升学率
经过他们多年的实践和探索，认识到教育者的精神境界、学生的主动发展、学校制度的公平公正、师生的激情燃烧都是升学率，或者更确切地说，都是影响升学率之“本”。抓住了这些“本”，就会产生纲举目张之效。
结果——“君子务本，本立而道生”。他们成功了。
1、教育者的精神境界也是升学率
1996年，原衡水中学校长，现衡水市教育局局长李金池提出把学校建成“精神特区”的主张。
在此之前，李金池校长在学生中做过一次问卷调查，这次调查得出了一个结论：教师的职业态度、精神追求不仅直接影响学生精神品质的形成，而且直接影响学生学业成绩的提高。李金池用一个函数式来说明上述观点，即Y＝KX。Y是因变量，表示教师的教育效果；K是系数，表示教师的精神境界和人格修养；X是自变量，表示教师的业务能力。这个函数式说明：一个教师的人格力量与他的教学效果呈正相关。
你这个老师是不是称职，教师对你来说是职业还是事业，是责任还是兴趣，学生看得一清二楚。如果他感觉你正直、高尚，热爱自己的事业，他就佩服你、崇拜你。同样的话，你说出来，他愿意听；同样的课，你来讲，他愿意学。所以老师的这种人格力量，这种精神层面的东西，本身就是教育质量，就是升学率。
当然，“K”这个系数不是自然生成的，它需要学校管理的干预与调整。为了使K值调到正值，他提出把学校建成“精神特区”的主张。他认为，抓教师队伍建设，首要的一点就是要提升教师的精神境界。只有在此前提下，教师的业务素质和业务能力才能有大的提高，质的飞跃。
为了创建“精神特区”，衡中近几年来进行了6次师德讲座，联系教育部颁发的师德8条进行广泛的师德大讨论，从抓师德建设入手培养教师的人格修为，把教师人格修为培养的最终目标锁定在师德建设上。
为了创建“精神特区”，学校要求教师做到“四个远离”。
经过几年的努力，衡中教师的精神面貌发生了翻天覆地的变化，敬业奉献成为教师们的自觉追求。“特区”积聚的精神力量渐渐化为了师生可以享用终生的宝贵财富，也转化为升学率的年年攀升的良性循环的态势。
2、素质教育更能提高升学率
“素质教育更能提高升学率”是李金池的一个著名论断。这一理念的提出，源于他对素质教育的深刻思考和理性把握。
在上世纪90年代初，衡中仍是当地有名的薄弱学校。从1992年起，经过三年的努力，终于在1995年高考，衡中夺得了全地区11所县重点中学的第一名。1996年保住了第一。升学率上不去，老百姓不答应，行政官员不答应；升学率上去了，他们却付出了沉重的代价：大题量、满堂灌、耗时间，使学生累得发昏，老师累得吐血，师生厌教、厌学的现象十分普遍。当时，就有教师提出“红旗到底能打多久”的问题。要想办点名堂来，走“应试教育”是行不通的，那么，素质教育的路子在哪里呢？素质教育能否提高升学率？
通过考察、学习和思索，终于认识到：第一，素质教育最本质的要求就是解放学生，唤醒学生的主体意识。那么，什么是“应试教育”呢？有人说是“时间加汗水”，李金池不这样看。他说：“‘时间加汗水’是勤奋，‘应试教育’的本质是对学生的压抑、控制、束缚与禁锢。”第二，素质教育的主阵地是课堂教学。离开它谈素质教育是舍本逐末。第三，推进素质教育与提高升学率并不矛盾。素质教育比“应式教育”更能提高升学率。采取强行灌输、增加应试练习等办法，虽然也能在一定程度上提高学生的考试成绩，但它是以学生受压迫为代价的，因此，只能把升学率提到一个有限的高度。
经过学习、讨论，不少教师渐渐认同了李金池的观点。在此基础上，衡中在以落实素质教育为宗旨的课堂教学改革方面唱了“三部曲”：
第一部：出台《衡水中学课堂教学改革的指导思想》，提出“低耗时，高效益，轻负担，高质量”的目标，以及“三个转变”（变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重）、“五个要让”（要让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己得出结论的要求。他们还将过去向教师压升学率指标的做法转变为向他们压一定的科研任务。
第二部：把陕西师范大学张熊飞教授的诱思探究教学思想引入课堂教学。其主要精神是变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展；在课堂教学中充分实现学生的主体地位，让学生动手做、动耳听、动嘴说、动眼看、动口议、动脑思、动情读。这一思想引入校园后，课堂教学改革进入了一个新阶段。
第三部：把素质教育由课内延伸到课外。⑴削减学科授课时数，增加学生自主学习的奔洹Ｓ镂摹⑼庥锏闹苁诳问笔跎俚�3课时，其他学科也作相应调整。增设大阅览课（学生可自选阅读内容，广泛涉猎各领域知识）和学科阅读课（语文阅读课不少于4课时，规定最低阅读量、摘抄量、写作量）。例如，以语文学科为例，规定学生在高中三年的阅读时间要达到300小时，阅读量要达到600万字，背诵诗词多达1000首，高中三年的随笔、作文要达到24万字，读书笔记要达到24万字。⑵放开自习，实行学科自习和综合自习双轨制。
可以看出，贯穿在“三部曲”中的一条主线，就是唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。
逐渐摆脱“应试教育”束缚的衡水中学从2000年开始，高考的主要标志性指标大幅攀升，以后每年都保持了强劲的增长势头。
3、公平也是升学率
公平是教育力，也是升学率；公平是竞争的前提，没有公平，竞争的动力源就会枯竭。搭建一个公平竞争的舞台，让师生尽情展示自己的才能，是激发教师的积极性、提高教育教学质量的最有效的办法。
在衡中，流传着这样一句话：“两眼一睁，开始竞争”。而所有的竞争都是建立在公平的基础之上的。
4、激情也是升学率
在“激情燃烧的岁月”中成长起来的李金池深信激情的强大“魔力”。他断言：没有激情的学校是没有希望的学校。他大声疾呼：“让激情之火燃烧校园”！
建设激情校园，从招聘教师开始。从1999年起，衡中招聘大学毕业生，首先要看应聘者有没有激情。没有激情，其他方面再好也不要。
课堂教学是创建激情文化的主阵地。衡中把师生激情互动作为课堂教学评价的一个重要方面，提出：“没有激情的课堂教学不是好的课堂教学。”在李金池看来，创造“激情课堂”，就是要使学生对知识本身有一种寻根问底的热情，在挑战自我、挑战权威的过程中享受创造的快乐，感受智慧的力量。
正是在这个“激情校园”中，学生丢却的是捆绑在他们身上的枷锁，而获得的是无价的精神财富与强大的内驱力。
下面是一位考入清华大学学生的衡中感悟：学在衡中，时时刻刻能感受到一种激情——力争上游，永不言弃。追求卓越的精神深深植根于衡中人的心中。三年衡中，思想在这里成熟，精神在这里升华。衡中是精神的净土，卓然立于沧海横流之外，为一个个执著的学子固守着一片高中的天空。衡中是每一个学子无悔的选择，是一片升腾梦想的精神圣地。