江苏省淮安中学

       9月21日，在来自江苏省淮安中学、盐城市第一中学、江苏省如皋中学、江苏省姜堰中学的500多名高三老师参加的一轮复习研讨暨校际交流活动中，淮安中学高三1部何苏武老师上了一节《评价古诗的思想内容和作者的观点态度》公开课。课后何老师撰写了下面这篇教学反思。

 

 

　　高三了，每天的课务繁忙，很多老师都在抱怨，这日子与打仗没什么区别。但和谁打，怎么打才能赢却又不好回答。最近身边的老师又开始抱怨这书越来越难教了，理由是现在的孩子都不爱思考，思维质量太差了。真的，这句话一下也戳中了我的神经。

　　曾几何时，“教是为了不教”这句教学名言被很多一线教师遗忘，处处想着怎么给孩子们设置每天学习的每一分钟。于是学生连最基本的自我安排都不知道，成为老师手中彻彻底底的木偶，于是那个整日提着线的人自然也就只剩下身累心更累的份了。

　　于是我最近一直想着该如何给自己的课堂教学做些减法，把课堂真正还给学生，让他们想，让他们说，让他们去自由展示，让他们在碰撞中完善自我，在展示中合理评价彼此。

　　这节课从选题上就本着实用去的，化大为小，定为“评价咏史怀古诗的情感内容和观点”。顺便想着能不能在和学生的互动中让他们慢慢学着去解读一首古诗，去深入总结咏史怀古诗的常见情感和观点。于是在整个教学流程的设计上也极力朝这个方向推进。无论是课前检测的选择分析和展示，还是回归课本的自我再审视和总结拔高，还是实战演练环节的咬文嚼字，都只为让学生能逐步养成自我阅读的习惯和深究的能力。

　　课堂是孩子犯错的地方，只要我们敢放手，愿意放手，让他们自己慢慢学会自己走，我想最终我会实现“教是为了不教”这一教学名言所倡导的境界。无论是思维的培养，还是规范的矫正，都可期可待。
 

　　经师易遇，人师难求

　　——观何苏武老师公开课有感

　　高莹莹
 

　　语文看似简单，但真正要教好语文却不是件容易的事情。古典诗词教学是高中语文教育的重要组成部分，其独特的审美价值和丰厚的人文内涵，对全面提高学生素养有着重要的现实意义。
 

 

　　古诗词鉴赏课要上出诗情韵味难，让学生自己体悟诗情画意，从而感受到整首诗的思想情感与观点态度更是难上加难。今天观摩了一节横跨今古，诗意滔滔的诗词鉴赏课，实在是受益良多！

　　课堂发端即一石击破水中天，内容直指本堂课的核心内容——赏析咏史怀古诗情感及观点，一组诗句，几多情感，皆信手拈来。

　　反复诵读，加深印象的同时兼顾积累。

　　然课堂之精彩生成源于及时追问。何老师随时能够针对有利的答案及时进行追问，直到挖掘问题的根源。课堂预设外，学生临场反应生成的惊喜，是最精彩之处，更体现了何老师的教学机智。

　　大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。精彩的课堂来自于老师的敢于放手，给予“鹏鸟”展翅翱翔的空间！

　　斯大林说，自我批评之于我们，简直是和日光、空气、水一样重要。课堂教学中学生的“自我升格”更是其他任何方式所无可比拟的。而何老师则是将这一点贯穿到整个语文课堂教学中。

　　幽默风趣的语言与自我调侃，极大的舒缓了学生们看到如此“壮观”的听课队伍时的紧张情绪，整个课堂渐入佳境。

　　何老师的课堂教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，精当的语言，良好的文学素养，让整堂课“语文味”十足。

　　课堂流程环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。每一个看似平常的提问，都把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

　　授人以鱼不如授人以渔，何老师的教育更多的教与育，而非填鸭。他更注重的是思维方式的传递，思维能力的构建，留给学生真正需要的“种子”。何老师对教材的处理和把握有其独到之处，课堂亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。

　　 在今后的教学中，笔者定努力博采众长，向榜样学习，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，靓丽自己的教学生涯。