江苏省淮安中学

小组合作学习是一种较新的教学理论与策略，我根据合作学习的实践经验，探讨如何在化学教学中实施合作学习。
1．明确小组合作学习目标
教师首先，明确地阐明一堂课的教学目标，即告诉学生学什么，以及所学内容的重要性；其次，向学生清楚地阐明小组的学习任务与目标，即怎样去学，如何进行合作。然后，分发学习材料。
2．确定合作学习小组
合作学习小组的大小与构成可以随活动的不同而有所变动，具有一定的可塑性。最常用的就是异质四人小组。这种小组的构成是这样的：通常包括一名成绩好的学生、一名成绩差的学生和两名成绩中等的学生。在异质小组中，由于学生之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着重大差异，这样的学生在一起合作，会有更多的合作性思维，更多的信息输出和输入，产生更多观点。另外，小组成员应尽量坐在一起，以便他们能共同学习材料，保持与所有小组成员的目光接触，并能在不打扰其他学习小组学习的情况下彼此进行交流。
3．教师监控与介入合作
学生在进行合作学习之初，教师应把大部分时间用于观察合作学习小组的学生情况，了解学生在做什么、有什么不理解和合作活动中会遇到什么问题。在合作学习小组的过程中，教师还会发现有一些学生缺少必要的合作技巧，从而使小组出现许多问题。在这种情况下，教师应介入小组活动并提出建议，提供更有效的合作方法，使学生表现出更好的行为。另外，教师还要强化学生那些已有的特别有效且富有技巧的行为。除非是绝对需要，否则，教师不要随便介入。对于教师来说，选择何时介入与知道何时不应介入是教学艺术的一部分。
4．自评与教师评价
首先，小组自评。小组自评也称小组反省，小组自评能够为小组的合作提供有益的反馈，是合作学习的一个及其重要的环节，但在实际的合作学习中，由于时间紧迫等原因，教师往往会轻视或忽视小组自评这个环节，从而影响小组合作学习的效果。
其次，教师评价。教师不管多忙，都要拿出一定的时间来同学生一起讨论小组活动的情况。教师也要花一定的时间对全班的情况进行总结，给全班以反馈，使所有学生都了解发生在小组的事件，并知道他们是如何解决的。教师的反馈要尽量地具体，但不要点学生的名字。使学生认识到自己的劳动是受到老师尊重和认可的，以培养学生合作学习的积极性。
5．制定合理的奖励制度
在合作学习的课堂管理方面，最有效的管理方法就是建立一种以小组为基础的积极奖励制度。如合作学习的课堂会带来比传统教学更大的噪声，教师解决这一问题可以采用小组附加分，对把噪声维持在一定水平上的小组进行奖励。要尽量避免对学生的不良行为进行批评，因为这是一个合作的课堂，如果教师对一个太吵的小组或不做作业的小组给予批评，很可能会影响学生合作的积极性。
成功的合作学习的课堂管理的另一个重要方法是明确期望的行为。要求教师在合作前向学生清楚地说明成功的课堂活动必须的行为，以及哪些行为是有价值的，哪些行为是不可取得。如有价值的行为包括对同伴的帮助，同小组成员合作，关注他人的愿望、观念和需要等，不可取的行为包括大声说话，擅自离开座位等。