互助学习教学方式试探
作者：陈华亮 发布时间：2016-09-18 15:23:05
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互助简单的讲就是彼此帮助共同合作 。什么叫互助学习？我是这样理解的，就是学生间相互帮助，共同提高，它是学生间相互作用的一种类别，作为学习资源对每一学生都是有益的。这种学习方式不但可以使学优生对所学知识得到运用和进一步提升，使他们感到成功的乐趣和学习的成就感，还可以对学困生进行很好的引导和辅导，使他们在小组成员的指导帮助下掌握所学知识，并提高学习兴趣。怎样发挥这一学习方式的有效作用，真正达到学生共同进步，真正培养学生良好的学习方式，真正培养学生的创新和探究能力，我在数学教学中采取了以下一些试探性做法，并在教学中收到了一定的实效。
一、在自愿组合中形成互助小组。
这种学习方式必须植根于小组中，它是一中互助性的集体行为。在教学中互助学习是一种学生间自愿性的行为，不能采取强制的方式方法。如老师不征求学生意见，而直接分组。这样有的学生在学习过程中就会受到冷落，而失去了互助的意义。俗话说：“强扭的瓜不甜”。所以分组时，我是由学生自由组合，但学生自由组合前，我先公布分组的的原则，同学间必须是学优生和学困生互相组合，不能一组全部是学优生或全是学困生。这里结合本班实际我未考虑留守学生，因为我们本班的留守学生人数基本达到50%，组合的过程中可以全部融合在小组中。如果说留守学生特别少的还应强调必须每组有一定的留守学生。这样小组中的每个成员都是相互自愿的，都是情投意合的，所以在学习或平常的相处中他们会相互尊重，相互帮助，坦诚交往，共同维护本组的荣誉而相互努力。
二、注意创设互助学习环境，让学生相互协作学习。
怎样让学生互助学习，关键在教师。教师既然是学生学习活动的引导者，就要注意参与学生的学习，不能做一个旁观者。只有参与到学生互助学习的环境中，才能从中积累资源，探索出一些符合学生实际的学习方法，积极有效的组织学生学习。在平常的教学中，结合学生互助学习所反馈出的一些问题，经过信息的收集和反思，给了我一些新的启示，并采取了以下一些做法。①为互助学习提供合作交流的空间。教学中针对教学内容，提出具有一定难度的问题，让学生在小组中相互交流，相互谈论，共同寻求解决问题的方案。通过这样的环节，一些平常不爱发言的同学，在小组中也能说出自己的一些看法。不管对或错，他们没有顾虑。不像老师提问时怕回答错，在全班同学的面前无地自容，而产生一种害怕的心理。因为在小组中，大家都是很好的合作伙伴，即使讲错了，还会得到别人的帮组，这样做，不但培养了学生的合作交流与探究能力，还能逐步树立起学生学习的信心和兴趣；②让每一个小组成员都有表现的机会。如在讲解五年级上册观察物体一章较复杂的立体图形组合这一节的内容时，我把学习的主动权完全交给学生，让学生在小组中用四个小正方体摆图形。当一个同学摆图时，其他同学就从不同方位观察物体，并画出观察到的平面图形，再相互对比大家所画的图形，如有不同，大家共同交流评价，为观察错或画错的同学讲解方法，然后再改正。之后又让其他同学换另一中摆法，但不能摆出和前一个同学一样的图形，其余同学再观察再画图再相互纠正。这样不但使每一个同学都动起来，而且使他们充分体会到互助学习的快乐感。让他们体验了三人行必有我师焉这一思想。同时使学生的手、脑、口都能得到了很好的锻炼，又培养了学生思维的灵活性和空间观念。③让组内学生相互提问并解答。这一做法我一般放在课余的学习时间让学生去做，只要是学过的内容都可以向对方提包括生活实际中的一些数学问题。在这样的过程中，学生可以对所学知识进行综合性的复习与应用，并且相互间在解决出对方提出的问题时，能感受到学习成功的乐趣，增强自己学习数学的信心。在这种操作过程中，如果提出的问题组内的同学都不能解决时，可以求助别组的同学或老师，这不但将问题资源化，而且组与组之间的团结协作，互帮互学，集体主义精神又得到了培养。
三、时常开展组际间的竞赛活动。
在平常的教学中，我通过设计一定的问题，让每个组在规定的时间内各自完成，并要求每个同学都要做，哪个组内的同学先全部完成且正确率最高，这个组就获胜。通过这样的练习，不但培养了学生的竞争意识，增强学习的趣味性，而且逐步树立起学生的小组荣誉感，提高分组学习的效率。
四、组建实力雄厚的互助学习小组。
这里的“实力雄厚”其实就是班上学习特别拔尖的学生所共同组建的小组。这种小组其实是对学优生的一种强化提高。因为这部分学生对于老师平常上课的基本内容，只要自己通过预习就能解决，如果一味的把他们的和其他同学放在同一起跑线，从很大程度上阻碍了他们思维发展及探究能力的提高。把这一部分人安排到上面的互助学习小组中，其实就是让他们在帮助别人的过程中，体会到一种成功的乐趣和学习的成就感，增强他们学习求知欲。对于这样的小组，我一般在课后或作业上给他们“加压”，就是布置一些具有一定难度的探索题，让他们去相互协作完成，进一步加强他们对知识的应用与理解，为在上面的互助小组学习中打下坚实的基础。比如在我所教的班级我就组建了这样的两个小组，一个是女生组，她们自己命名为高峰组，一个是男生组，他们自己命名为霸王组。对这两个组在平常的每一次训练中我都是给出同样的探索题，哪个组先完成，正确率高，就暂时优先。从两个组的竞争中，我发现了每个组里的成员都在积极思考，大胆讲出自己的解题思路，而且他们各自有很好的分工，在形成统一的意见后，有专门执笔的人，有专门发言的人，其他同学负责监督。整个过程都充分展示了一种团结协作的良好学习氛围。
总之，通过互助学习这种形式，主要目的是去激励、唤醒、鼓舞每一个学生，让他们在一种相互帮助，相互尊重，相互关爱的民主环境中去学习，培养他们自主、合作、探究的学习能力，让课堂充满生活性、发展性和生命性，让每一个学生在群体优势中都有所发展。
一、在自愿组合中形成互助小组。
这种学习方式必须植根于小组中，它是一中互助性的集体行为。在教学中互助学习是一种学生间自愿性的行为，不能采取强制的方式方法。如老师不征求学生意见，而直接分组。这样有的学生在学习过程中就会受到冷落，而失去了互助的意义。俗话说：“强扭的瓜不甜”。所以分组时，我是由学生自由组合，但学生自由组合前，我先公布分组的的原则，同学间必须是学优生和学困生互相组合，不能一组全部是学优生或全是学困生。这里结合本班实际我未考虑留守学生，因为我们本班的留守学生人数基本达到50%，组合的过程中可以全部融合在小组中。如果说留守学生特别少的还应强调必须每组有一定的留守学生。这样小组中的每个成员都是相互自愿的，都是情投意合的，所以在学习或平常的相处中他们会相互尊重，相互帮助，坦诚交往，共同维护本组的荣誉而相互努力。
二、注意创设互助学习环境，让学生相互协作学习。
怎样让学生互助学习，关键在教师。教师既然是学生学习活动的引导者，就要注意参与学生的学习，不能做一个旁观者。只有参与到学生互助学习的环境中，才能从中积累资源，探索出一些符合学生实际的学习方法，积极有效的组织学生学习。在平常的教学中，结合学生互助学习所反馈出的一些问题，经过信息的收集和反思，给了我一些新的启示，并采取了以下一些做法。①为互助学习提供合作交流的空间。教学中针对教学内容，提出具有一定难度的问题，让学生在小组中相互交流，相互谈论，共同寻求解决问题的方案。通过这样的环节，一些平常不爱发言的同学，在小组中也能说出自己的一些看法。不管对或错，他们没有顾虑。不像老师提问时怕回答错，在全班同学的面前无地自容，而产生一种害怕的心理。因为在小组中，大家都是很好的合作伙伴，即使讲错了，还会得到别人的帮组，这样做，不但培养了学生的合作交流与探究能力，还能逐步树立起学生学习的信心和兴趣；②让每一个小组成员都有表现的机会。如在讲解五年级上册观察物体一章较复杂的立体图形组合这一节的内容时，我把学习的主动权完全交给学生，让学生在小组中用四个小正方体摆图形。当一个同学摆图时，其他同学就从不同方位观察物体，并画出观察到的平面图形，再相互对比大家所画的图形，如有不同，大家共同交流评价，为观察错或画错的同学讲解方法，然后再改正。之后又让其他同学换另一中摆法，但不能摆出和前一个同学一样的图形，其余同学再观察再画图再相互纠正。这样不但使每一个同学都动起来，而且使他们充分体会到互助学习的快乐感。让他们体验了三人行必有我师焉这一思想。同时使学生的手、脑、口都能得到了很好的锻炼，又培养了学生思维的灵活性和空间观念。③让组内学生相互提问并解答。这一做法我一般放在课余的学习时间让学生去做，只要是学过的内容都可以向对方提包括生活实际中的一些数学问题。在这样的过程中，学生可以对所学知识进行综合性的复习与应用，并且相互间在解决出对方提出的问题时，能感受到学习成功的乐趣，增强自己学习数学的信心。在这种操作过程中，如果提出的问题组内的同学都不能解决时，可以求助别组的同学或老师，这不但将问题资源化，而且组与组之间的团结协作，互帮互学，集体主义精神又得到了培养。
三、时常开展组际间的竞赛活动。
在平常的教学中，我通过设计一定的问题，让每个组在规定的时间内各自完成，并要求每个同学都要做，哪个组内的同学先全部完成且正确率最高，这个组就获胜。通过这样的练习，不但培养了学生的竞争意识，增强学习的趣味性，而且逐步树立起学生的小组荣誉感，提高分组学习的效率。
四、组建实力雄厚的互助学习小组。
这里的“实力雄厚”其实就是班上学习特别拔尖的学生所共同组建的小组。这种小组其实是对学优生的一种强化提高。因为这部分学生对于老师平常上课的基本内容，只要自己通过预习就能解决，如果一味的把他们的和其他同学放在同一起跑线，从很大程度上阻碍了他们思维发展及探究能力的提高。把这一部分人安排到上面的互助学习小组中，其实就是让他们在帮助别人的过程中，体会到一种成功的乐趣和学习的成就感，增强他们学习求知欲。对于这样的小组，我一般在课后或作业上给他们“加压”，就是布置一些具有一定难度的探索题，让他们去相互协作完成，进一步加强他们对知识的应用与理解，为在上面的互助小组学习中打下坚实的基础。比如在我所教的班级我就组建了这样的两个小组，一个是女生组，她们自己命名为高峰组，一个是男生组，他们自己命名为霸王组。对这两个组在平常的每一次训练中我都是给出同样的探索题，哪个组先完成，正确率高，就暂时优先。从两个组的竞争中，我发现了每个组里的成员都在积极思考，大胆讲出自己的解题思路，而且他们各自有很好的分工，在形成统一的意见后，有专门执笔的人，有专门发言的人，其他同学负责监督。整个过程都充分展示了一种团结协作的良好学习氛围。
总之，通过互助学习这种形式，主要目的是去激励、唤醒、鼓舞每一个学生，让他们在一种相互帮助，相互尊重，相互关爱的民主环境中去学习，培养他们自主、合作、探究的学习能力，让课堂充满生活性、发展性和生命性，让每一个学生在群体优势中都有所发展。