江苏省淮安中学

（一）小组文化基本建设
1、由组长组织成员讨论制定有特色的组名，激励每一个组员。在制定组名时应突出文化主题，依据班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。
2、根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。
3、由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，和谐组员之间的关系，增强学习凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。
（二）小组综合性培训
1、组长培训
小组长的培训非常重要，主要采取以下措施：
（1）明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、调查、检查、评价等方面的能力；
（2）定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决；
（3）让小组长享有一定权力。教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。
（4）对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。
2、组员培训
（1）在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。
（2）关注弱生的表现。在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观念，促进弱生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大，缺点缩小，对待弱生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。
（3）采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体评价。在学习和常规管理的每个还节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价，旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。
三、学习小组评价
课堂评价操作办法：
1、小组综合性评价。课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征，不同阶段，评价的重心应有所不同，有所侧重。
2、激励性评价。教师利用激励性评价来激发学生学习的内驱力。
3、即时性评价。即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高校课堂上，及时性评价可以是教师评价，也可以体现在学生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂，随时起到导向性、激励性的作用。
    学习小组的建设，大大增强了学生参与学习的兴趣和对小组学习愿景的共同期望，这不仅鼓励学生的学生热情，而且唤醒了学生的主体意识、主动意识、创造意识，使每一位学生实现全面发展、自由发展、个性发展。