江苏省淮安中学

“小组合作学习”是物理教学中充分发挥学生主动性的一种有效方法，也是提升学生学习兴趣的重要途径。教学中利用小组合作学习，兵教兵，兵练兵，提高学生的主动学习意识有利于培养探究意识和合作精神，也有利于提升学生发现问题和解决问题能力。
    高中物理教学主要是为了培养学生的基础知识素养，为今后的知识创新和应用打下良好基础。而传统的灌输式教学往往使学生被动接受知识而无法对其真正产生兴趣。因此，教学中不仅要传授基础理论，还要不断培养学生思维能力的探索性和活跃性，将基础知识与不断发展的现代科学技术相结合，建立起有效学习的目标。
    在新课程改革的大背景下，小组合作教学成为教师提高教学质量，开拓学生自主性学习的有效教学模式之一。小组合作教学是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学形式，这种教学模式避免了传统的以“教师”为中心的灌输式教学的弊端，可以充分调动学生学习的主动性。因此，在实施小组合作教学中教师要把握好以下几个原则：
    1、优化小组人员
    小组合作学习重在学生积极参与，开拓思维，相互讨论，从而得出结论或是碰撞出新的火花。教师在组织小组合作学习时要注重小组人员的配置，组内应按照异质的原则，以高、中、低三个层次合理搭配，而组间则应按照同质的原则，基本保持各小组水平程度一致。这样各学习小组在具体实施中才能形成有效讨论模式，不断提高学生的积极性。此外，在小组的分配上还应进行人员轮转，因为小组一旦形成固有的成员集体，必然就会产生强势成员和弱势成员之分，这样在讨论时，一般弱势方就会被动接受强势方的意见，使讨论的效果大打折扣。
    2、师生互动、生生互动
在学生小组合作学习时，教师要融入到学生群体讨论中去，鼓励不善于或不爱发言的学生提出自己的想法。作为小组合作学习的组织者，教师要和学生平等参与和互动，强调自己作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，以充分调动学生的积极性。
    3、加入小组竞争机制，营造激励环境
    合作小组学习需要一个良好的学习氛围，教师应努力为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的环境，但自由并不是搞“热闹”，而应该是建立在相互讨论、相互竞争的基础上。在小组合作教学中适当加入竞争机制，营造一个激励环境，有利于调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。
    4、建立公平合理的评价机制
    公正合理的评估是检验小组合作学习效果的关键，对学生参与活动的积极性和提高合作的质量有着重要影响。因此，教师的评价要全面、公正，又具有针对性和指导性。评价结果要结合个人与小组集体的具体操作水平，包括小组整体氛围的评价、小组合作方法及合作态度的评价、合作结果的评价等。对表现突出的小组和个人应给予褒奖，而表现较弱的小组则应予以适当的“警示”。此外，高中物理教学又具有它自身的特点，不同于一般学科，主要表现：理论要结合实际操作；教学要着重开发学生的探究思维和创造思维，因此，在实施小组教学中也要根据学科特有属性适当安排。
    小组合作学习有助于培养学生的创新性思维模式及自主学习能力，为今后塑造高科技人才提供了助力，是新课程改革和提倡素质教育背景下的良好的学习模式，尤其对像物理这样探究性比较强的学科有着重要作用。虽然，在教学中小组合作学习仍存在问题，但相信经过教师的认真探索，小组合作学习的实效性必将更加明显。