江苏省淮安中学

根据区教研室的课改精神和我校王校长提出的“自主学习为主，合作交流为辅，教师点拨为助”的指导思想，我校的各科老师结合本学科的特点，轰轰烈烈的展开了小组学习模式。小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它使得学生在课堂上有了一个自主合作的机会，改变了传统的以接受型为主的学习方式,。但是，在当前的课堂教学中，小组合作学习大多仅仅是浮于形式，缺乏其内在的实效性，以我们数学学科为例，主要问题有：  
1、教师为了提高学生的参与面，不管什么问题，不管合适与否，不管难易程度，一律要学生合作讨论，似乎只要合作了，问题就解决了，只要合作了，学生就是自主学习了。  
2、小组成员之间分工不明确，缺乏必要的人际交流和合作技能。往往是老师一宣布小组讨论，前排的同学唰地回头，满教室都是讨论的声音。  
3、每个学习小组里都有学优生和相对的学困生，在小组合作学习中，往往是学优生扛主角，他们的意见就主宰了整个小组的意见。久而久之，学困生就习惯于在热闹的环境中做一个旁观者。这样，也就没有真正做到全员参与，没有真正达到小组合作学习的目的。  
4、小组评价机制不健全，评价形式单一。以教师评价为主，而这种评价又大多指向单一的个体，对小组整体的评价不够科学和客观；教师没能为学生提供更多的组内自评和组间互评的机会，更缺少组内自评和组间互评的技能训练。  
那么如何科学合理地对学生进行分组呢？     
1、确定组长   
组长是一个小组学习、活动的组织者和管理者，是小组学习的关键，他的数学成绩不一定最好，但必须要有较强的自制力。因而教师在选定组长必须要满足四个条件：一是善于沟通，二是组织管理能力强，三是责任心强，四是成绩中上。   
2、确定小组人数     
小组人数以4至8人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。 
  此外，小组的人数尽量是偶数。因为小组学习的基础是合作，合作学习的最好体现是“一帮一”，结成“学习对子”。当然也可以是“一帮二”，但是效果不如“一帮一”理想。   
3、自愿结组   
所谓自愿结组，即老师预先选定组长后，组员自愿挑选组长。教师应根据学生的知识基础，学习能力、性格特点的差异进行合理分组，让不同特质，不同层次的学生进行组合。这样分组为各小组之间的公平竞争打下基础，使课堂有利于学生的交流、合作，有利于异质学生在合作学习中优势互补，相互学习，相互促进，共同获得提高。如果学生心甘情愿地达成学习共同体就会形成和谐的学习环境。   
数学课堂教学的目的，决不是要消除学生的差异，而是为了给每个学生提供适合他们发展的条件，促使他们更好地发展。科学合理分组学习中，学生依据各自的数学现实，调动原有知识经验，运用各自的思维方式解决不同问题。人人参与了思维，亲身经历了探究新知的过程，真正实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”。