江苏省淮安中学

近几年来，学校推行教育教学改革，力度大，效果好，学生综合素质不断提升，高考成绩七年期跨越，作为学校的一位班主任，我深深感受了学校的进步与发展，我感到很荣幸。回想自己的工作，我想就班级小组建设的点滴做下汇报。  
2012年，学校推行改革，小组建设有了正确的理论支撑和实践经验，作为班主任，我不断学习和揣摩，并大胆实践，从小组的组建、组长的培训、组员的分工、小组的文化建设、小组的评价等方面去展开，下面我从以下几个方面谈谈体会。
一、 小组建设的必要性
在学校带了总共3届，七年班主任，班级性质属于组合型平行班，这类班级普遍存在没有凝聚力，学生心存班级事务与我无关的心理。成绩普遍较差，积极性不高。在这种情况下，采取小组模式，让学生感觉到了在班级存在的价值，我是小组的一员，我是班级的一员，从而让同学们的心有所属，建设小组的积极性提高，班级的管理就不用担心了。“独行快，众行远”、“一只独秀不是春，百花齐放春满园”，通过小组成员的分工协作、同伴互助、评价激励，同学们在快乐中学习收获。
二、 小组建设的运行机制
1、分组   为了营造一个民主平等的氛围，分组一定要根据学生的综合情况,适当搭配,分好小组。依据主要有学科成绩的优劣互补、学生性别特征、学习习惯、行为习惯、性格特点、家庭状况等。切忌强强联合和弱弱相并，给学生心理上尤其是差生带来负面影响，也给自身的管理带来难度。在人数上。我一般采取6人制男女搭配前后坐，以便小组交流讨论和组内督促与帮助。有时也根据学生自身的要求分组，有时还有特别小组。组员明确职责分工，各负其责。
2、选好组长并定期培训  小组长的人选一定是自身能力强，正义、正直、宽容、在同学们心中有一定威望执行力强的人，或者比较调皮自制力差的同学来担任 。定期对小组长进行培训，培养他们的管理能力和管理艺术。
3、小组文化的建设
小组的文化建设和班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括给小组起名、设计组徽、制定组训以及奋斗目标，可以确定挑战小组和个人的挑战对象，这样可以使得每个小组更有凝聚力。文化建设的内容要清晰可见，上墙展示。
4、小组的评价
（1）小组评价的意义重大 
通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人，有利于集体的力量教育学生。集体作为有目标、有计划、有规章的组织，对个体的影响是巨大的，通过其浓郁的氛围来潜移默化地熏染、约束、规范、同化着个体。评价正是通过对小组集体进行评比，使其形成气氛纯正、积极向上、和谐轻松的小组文化来教育小组成员，使每个成员都带有小组文化的烙印，逐渐内化为个人的习惯和特色。小组评价有利于小组间的公平竞争。竞争能够激发学生潜在的动力，鼓舞学生去努力施展自己的才华，通过意志努力实现自身的价值，合理的竞争是促使学习小组完善提升的强大推动力。小组评价通过制定明确的目标、具体的标准，引导学习小组在不断的竞争中逐渐完善改进。有利于小组内部的合作帮扶。由于小组评价是一种捆绑式评价，侧重点在于群体而非个体。当学生认识到只有小组发展起来了，自身的价值和优势才能得以认可时，就会清楚自己不仅是代表个人了，每个人都有义务为集体争光。有了这样的思想意识，优秀的学生愿意通过自己的努力为小组做点应有的贡献，小组成员为了一个共同的目标，自然而然就可以相互帮助，相互合作，共同提升。
（2）评价的内容要全面和合理  在实践中，我把班级管理的各个方面都纳入小组的评价中。如学习成绩、班级卫生和纪律、跑操、背书、作业、问问题、课堂回答问题、课堂展示、总结反思、参加学校和班级的重大活动中的表现等,每次月考后进行量化评比，并把各项得分上墙，评出一二三等奖。
 （3）小组评价的方式
小组评价方式有很多，有定性的，也有定量评价的，有针对个体的评价，也有针对集体的评价，有侧重学习过程的评价，也有侧重结果的评价。评价的时机很多，每星期天的收心时间，晚读报时间，晨会与班会活动时间。参与评价的主体由科任老师评价、学生自评与互评、对抗小组和挑战对手的评价等。在评价的过程中，要提倡激励机制，运用了赏识激励、情感激励、荣誉激励和榜样激励，在批评一个同学的缺点的时候不妨先表扬他的几个优点。设置若干荣誉，如进步之星、文明之星、单科第一、特殊贡献，对学生的进步和成绩表示肯定，满足了学生的自尊的心理需求，学生的管理与学生的进步就不是难事了。 
三、 小组建设中的困惑   
 在小组建设的实践过程中，有时候碰上难题，比如组员不服从组长管理、组长怕得罪人不愿管、小组评价跟不上尤其是统计，数据更新慢等，造成每学期后期小组建设显得疲软。
“穷则变，变则通”，教育教学改革任重而道远，相信只要有一颗热爱教育之心，并身体力行，相信路会越走越宽，越走越远。