江苏省淮安中学

构建“自主学习型小组”的目标,是为了加强高效课堂建设，提高学生小组合作学习的效率，转变教师的教学行为。让学生乐学、善学、勤学。学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。学生的综合素质全面得到培养,教育质量大面积提升。改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习、探究学习是课改倡导的重要学习方式之一。
很多人都在研究如何分好一个小组上下了很大功夫。但个人认为那不是重点，只要适当注重小组之间的均衡就可以了。能做到绝对的均衡基本不可能。我们应该把重点放在如何让学生在小组中合作学习，探究学习。
下面提一些自己的想法，不足之处，欢迎批评指正。从现在的教学环节来看分为预习、课堂、课后作业、和考前辅导几个环节，所以我们可以从这四个方面思考如何让学生合作、探究学习。
1、课前预习
这个阶段学生主要是完成老师安排的预习案。所以老师在预习案的内容上可以让学生可以完成大部分内容，可以加一点课本没有，需要思考才能得到的内容。这样可以让部分后进生可以获得满足感，同时让学霸有思维的锻炼，在通过小组内的互学互助，共同提高的效果。如我们在学氧化还原反应时，课本给的是有元素化合价发生变化的反应叫氧化还原反应，课后有交流与讨论的习题。目的让学生自己会判断一个反应是否为氧化还原反应，我们在印制导学案时可以把氧化还原反应的定义空着，让学生自己填，再交流与讨论的习题印制给学生，自己判断，最后可以来个思考题：你认为用什么方法来判断一个反应是不是氧化还原反应？弄这样的总结性文字让学生提高认识，通过合作学习实现几乎每个学生都会这样的知识点，就可以在课上省很多时间来提高课堂密度。
2、课堂引导
对于一些基础知识，我想直接通过“对答案”的方式让小组之间来竞争、讨论、合作来完成。重点是本节课的重点和难点问题。这就需要老师的智慧了，看能否把重难点知识分成若干个建立在学生已知知识之上的小问题，让每个阶层的学生都能得到智力的锻炼，后进学生可以通过合作获得进步。尖子生也能感到自己的不足与遗憾，不至于目中无人。只有让每个学生都获得最大的进步才能叫高效课堂。如讲气体摩尔体积的知识时，物质的体积可以让学生通过看书而知道，然后分析气体和固体、液体的差别就是微粒之间的距离有大有小，气体分子间距离大到忽略自身大小，固体、液体之间的距离几乎没有，所以气体的体积受什么因素影响？固体的体积受什么因素影响？再进一步，我们把气体和固体、液体的微粒数都定为1mol，那它们的体积受什么影响？让后让学生理解气体的四同定律，学生通过这几个连续的问题，就会思维得到锻炼，在给一定的时间让没反应过来的学生理理思路，在和高手交流，以期达到高效的效果。高手在不断的“烧脑”中感受思维的严密美，化学的美，进而更热爱化学学科。
3、课后作业
由于不是不是每个学生都是很自觉，所以很多班主任为了防止讲费话的发生，学生自习的时候通常不准学生讲话。可是，学生课后缺少交流如何实现课后的“小组建设”呢？所以能否在学生独立完成作业的时间后，留给学生少量讨论时间是我自己的一点小想法。虽然看起来学生很吵闹，但老师还是能看出哪些是讨论问题的人，哪些是讲废话的人，适当加以约束就可以了。
4、考前辅导
我觉得我校做的比较好，让学生坐在一起，但能否考虑还是按小组坐在一起，可以讨论一下。对即将进行的考试进行错题的讨论，相互交流，加上老师巡视时的适当点拨，就可以让学生自信、从容的上考场。
做好小组建设是实现高效课堂的关键，一味追求小组内的均等，便于考核，我认为是舍本求木。主要的精力我认为还是在如何让学生通过讨论、合作、探究等活动真正得到最大的进步才是我们最关心的问题。总之小组合作建设是一个长期地、不断完善的系统性工作，需要我们一线老师不断实践，让每个学生都有最大的进步。