江苏省淮安中学

信息技术学科是一门实践性很强的课程，信息技术教学中,小组合作学习是对传统教学模式的一种改革，小组合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。因而在信息技术教学中，充分利用同伴之间的合作学习，增强学生学习的主动性，实现同伴间的资源共享、能力互补，使学生的学习有更多的收获。在近几年的实践教学中，小组合作学习在诸多的优点之外，同时也有一些问题不容小觑，下面是我的几点心得体会。
第一、学生的参与程度不均衡。其主要表现形式是少数人参与讨论学习，多数人一语不发。小组讨论学习时，基础好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成自己做自己的；在这样的课堂上，参与合作互助学习的仍只是是平时活跃的那几名学生，大多数学生还是游离于整个协作学习过程之外，达不到共同发展的要求。
第二、学生间的合作不够主动。小组学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。操作基础薄弱的“学困生”由于还没有养成根据老师所给学案自主学习的习惯，独立思考能力较差，在新知识的探讨中，往往没有主动地参与合作学习；而操作基础较、学习能力较强的学生往往不顾“学困生”是否已经会做，就匆匆结束小组合作学习，从而达不到共同进步的目标。
第三、学生数多，老师不能全面照顾。在目前每班的学生数大概为60人左右，根据电脑教室电脑分布情况，一般每组为10人，一个班至少要有6组，老师在要求学生小组合作讨论的时候，不能全面观察学生，这样会给小组活动指导带来一定的困难。
小组分组学习尽管存在很多的问题，我相信只要准确理解分组教学的理念，科学地使用激励性评价机制，一定能够让每位学生都积极参与进来，让每个学生都学有所获，全面提高学生的素质。