语文课堂应高效组织小组合作
作者：周巧玲 发布时间：2016-09-06 15:24:00
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小组合作学习是"以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为依据的教学策略体系".小组合作学习之所以能够广泛存在，主要是因为它的互助性和发展性，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流。教师只是课堂教学的组织者、引领者、参与者、欣赏者，他们把学生推向了前台，放手让他们跑，学生才是课堂的真正主人。让课堂变成了学堂，教室变成了知识的超市，生命的狂欢在这里竞相绽放。
试看如今的许多语文课堂，由于普遍采用小组合作学习，于是处处可见三五人分组而坐，时时可闻"蛙声"一片，可谓是热闹非凡。可冷眼旁观不久，你就会看出许多的道道来。他们的合作探究学习多流于形式：或你推我让，不知从何说起;或热闹是他们的，与我无关;或滔滔不绝，口若悬河，只是与学习无关……于是宝贵的时间就在"如此中"悄然流逝。请问课堂的高效从何而来?
那么，如何在语文课堂高效地组织小组合作呢?
一、精心设计问题，指明合作探究方向
部分教师在开展课堂教学时，一有"问"即开展小组合作讨论，殊不知，此举颇有画蛇添足之嫌。对教学重难点进行小组讨论无可厚非，可学生不假思索就能得出单一答案的问题又有何讨论价值?反而浪费了宝贵的时间，降低了课堂效率。可见选择适当的合作学习时机非常重要。
1.当提出一个问题，学生举手如林，众说纷纭，既言无穷也意无尽时
在上《乡愁》一文中，拓展探究是道仿句题：乡愁是李白的"举头望明月，低头思故乡";乡愁是杜甫的"露从今夜白，月是故乡明";乡愁是 ; ; ; ……小组合作交流充分调动了每位组员的积极性，倾诉渴望也得到了展现。
2.当提供的材料有限，需要资源共享时
如，语文课本的每一个单元后均有语文综合实践活动，其形式丰富，内容繁多，凭个人力量在短暂时间内无法完成，如果将每一板块分给组内相关人员专门负责，再小组合作交流是不是会事半功倍呢?
3.一堂课的重难点或拓展探究题，需要群策群力时
小组合作学习讲究的就是一个合作的效度以及探究的深度。
二、给足合作时空，搭建活动平台
"假如你是文中的主人公，你会怎样?请马上小组合作解决。"这是某节课小组合作探究的话题。谁知学生合作的时间只有15秒。这不禁让我们猜测这位教者究竟是在作秀还是在赶时间。小组合作学习必须给够学生两个时间：(1)独立自主学习的时间;(2)小组成员充分的讨论交流的时间。给足学生合作是时间和空间，为学生搭建活动平台，是提高小组合作学习高效的保证。
三、教师参与合作，走进合作现场
在学生合作学习的过程中，学生讨论时，个别教师袖手旁观，甚至站在讲台之上，独自欣赏学生讨论的热闹场面，生怕自己积极主动的参与妨碍了学生讨论的热情。而事实上，学生正因为没了教师的及时点拨而显得很盲从，甚至有的学生逃离了教师的视线而各行其是。正确的做法是深入到各个小组中去，指导小组的合作探究。
1.仔细观察，规范行为
在小组合作探究中不乏一些南郭先生，一不小心将讨论话题延伸至无法控制之时，教师都要及时地发现问题，加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展。
2.耐心聆听，发现火花
交流的过程也是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法。教师要在倾听中努力去感受和寻找。教师在巡视时，要把有特点的题目记住，并在全班交流时进行展示评议。这样，几个学生的思维火花便能燃点成熊熊的智慧之光。
3.排除障碍，引导深化
在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次、表面化，组员在一系列的讨论题中无法把握重难点，也不会很好地把握时间的分布，也会有学生因为思维受阻而不能深入参与交流。这时需要教师及时的点拨，才能使学生排除障碍，进行细腻而深入的谈论。
四、教给合作方法，提供技能支撑
教给学生正确的合作方法，为小组合作学习提供技能支撑，是提高小组合作学习有效性的核心。
1.学会倾听
在小组合作学习中，学会倾听必须注意三点：(1)专心听——听清楚，听清楚组员所说的具体内容和主要观点;(2)虚心听——不插言，这是一个礼节性的要求，就是不随意打断别人说话，中途不插言，不挑衅，不做出不屑的表情;(3)耐心听——听到底，就是耐心听组员把话说完，耐心听组员质疑。
2.学会交流
交流就是学生发表意见、展示思考过程、相互理解、共同探究的过程。在小组合作学习过程中，要做到：(1)有序交流——守规则，不要你争我抢、大吵大闹，影响合作秩序，影响合作质量;(2)完整交流——说具体，交流时要把自己的想法、思路、疑问说完整说全面，有头有尾，让每个人都听得懂;(3)有条理交流——讲清楚，交流时做到有前有后、有理有据，不要杂乱无章、颠三倒四。
课堂应该是燃烧激情的舞场，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地。还课堂给孩子们吧，让他们在小组高效合作中唱尽课堂的主角，在小组的高效合作中尽演生命的狂欢!
试看如今的许多语文课堂，由于普遍采用小组合作学习，于是处处可见三五人分组而坐，时时可闻"蛙声"一片，可谓是热闹非凡。可冷眼旁观不久，你就会看出许多的道道来。他们的合作探究学习多流于形式：或你推我让，不知从何说起;或热闹是他们的，与我无关;或滔滔不绝，口若悬河，只是与学习无关……于是宝贵的时间就在"如此中"悄然流逝。请问课堂的高效从何而来?
那么，如何在语文课堂高效地组织小组合作呢?
一、精心设计问题，指明合作探究方向
部分教师在开展课堂教学时，一有"问"即开展小组合作讨论，殊不知，此举颇有画蛇添足之嫌。对教学重难点进行小组讨论无可厚非，可学生不假思索就能得出单一答案的问题又有何讨论价值?反而浪费了宝贵的时间，降低了课堂效率。可见选择适当的合作学习时机非常重要。
1.当提出一个问题，学生举手如林，众说纷纭，既言无穷也意无尽时
在上《乡愁》一文中，拓展探究是道仿句题：乡愁是李白的"举头望明月，低头思故乡";乡愁是杜甫的"露从今夜白，月是故乡明";乡愁是 ; ; ; ……小组合作交流充分调动了每位组员的积极性，倾诉渴望也得到了展现。
2.当提供的材料有限，需要资源共享时
如，语文课本的每一个单元后均有语文综合实践活动，其形式丰富，内容繁多，凭个人力量在短暂时间内无法完成，如果将每一板块分给组内相关人员专门负责，再小组合作交流是不是会事半功倍呢?
3.一堂课的重难点或拓展探究题，需要群策群力时
小组合作学习讲究的就是一个合作的效度以及探究的深度。
二、给足合作时空，搭建活动平台
"假如你是文中的主人公，你会怎样?请马上小组合作解决。"这是某节课小组合作探究的话题。谁知学生合作的时间只有15秒。这不禁让我们猜测这位教者究竟是在作秀还是在赶时间。小组合作学习必须给够学生两个时间：(1)独立自主学习的时间;(2)小组成员充分的讨论交流的时间。给足学生合作是时间和空间，为学生搭建活动平台，是提高小组合作学习高效的保证。
三、教师参与合作，走进合作现场
在学生合作学习的过程中，学生讨论时，个别教师袖手旁观，甚至站在讲台之上，独自欣赏学生讨论的热闹场面，生怕自己积极主动的参与妨碍了学生讨论的热情。而事实上，学生正因为没了教师的及时点拨而显得很盲从，甚至有的学生逃离了教师的视线而各行其是。正确的做法是深入到各个小组中去，指导小组的合作探究。
1.仔细观察，规范行为
在小组合作探究中不乏一些南郭先生，一不小心将讨论话题延伸至无法控制之时，教师都要及时地发现问题，加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展。
2.耐心聆听，发现火花
交流的过程也是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法。教师要在倾听中努力去感受和寻找。教师在巡视时，要把有特点的题目记住，并在全班交流时进行展示评议。这样，几个学生的思维火花便能燃点成熊熊的智慧之光。
3.排除障碍，引导深化
在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次、表面化，组员在一系列的讨论题中无法把握重难点，也不会很好地把握时间的分布，也会有学生因为思维受阻而不能深入参与交流。这时需要教师及时的点拨，才能使学生排除障碍，进行细腻而深入的谈论。
四、教给合作方法，提供技能支撑
教给学生正确的合作方法，为小组合作学习提供技能支撑，是提高小组合作学习有效性的核心。
1.学会倾听
在小组合作学习中，学会倾听必须注意三点：(1)专心听——听清楚，听清楚组员所说的具体内容和主要观点;(2)虚心听——不插言，这是一个礼节性的要求，就是不随意打断别人说话，中途不插言，不挑衅，不做出不屑的表情;(3)耐心听——听到底，就是耐心听组员把话说完，耐心听组员质疑。
2.学会交流
交流就是学生发表意见、展示思考过程、相互理解、共同探究的过程。在小组合作学习过程中，要做到：(1)有序交流——守规则，不要你争我抢、大吵大闹，影响合作秩序，影响合作质量;(2)完整交流——说具体，交流时要把自己的想法、思路、疑问说完整说全面，有头有尾，让每个人都听得懂;(3)有条理交流——讲清楚，交流时做到有前有后、有理有据，不要杂乱无章、颠三倒四。
课堂应该是燃烧激情的舞场，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地。还课堂给孩子们吧，让他们在小组高效合作中唱尽课堂的主角，在小组的高效合作中尽演生命的狂欢!