王冬梅小组合作学习建设与评价方案
作者：王冬梅 发布时间：2016-09-06 17:53:00
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现在的语文课堂,如果出现教师只管教,学生只管学的填鸭式教学的话,不失为一种遗憾。语文课堂,应该是学生思维碰撞的殿堂,学生的思维应该在和别人合作、探究、交流的过程中得到发展,而小组正是学生思维发展的乐园,在这片乐园中,学生学习的兴趣可以最大限度地得到激发，为促进学生学习教师教学方式的转变，充分发挥学习小组主体、互动、交往功能，激发学生积极性和主动性，提高学生的学习能力和全面的素质,建立合作型学习小组尤为重要。
一、学习小组划分
1.划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。
2.划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等将全班56个同学划分为七个小组。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。 需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。
二、学习小组模式实施
学习小组的组建顾名思义就是为了促进小组间的成员形成互学、对学的良好气氛，使每个学生都能得到最好的发展。小组分工是有了，但组长的精力毕竟是有限的，课堂学习的过程中，倘若五个组员同时排队等待组长的讲解，既是不可能的，又浪费了大量宝贵的时间和精力，无法很好的体现“高质高效”的原则；即便在课下，对五个组员知识学习的检测和常规的考核，也不可能由组长一个人很好的完成。这就要求我们必须想办法尽量减轻组长的负担，同时也要努力调动更多学生的学习积极性,使学习小组的合作学习与考核真正落到实处。对此，我们又在学习小组内部推行“一帮一，对对红”的政策。一般来说，在尊重学生意愿的基础上，由能力较强的A1负责能力较弱的C1，A2负责C2，B1和B2手拉手，齐头并进。这样不仅大大解放了组长，减轻了他们的负担，而且使学习小组的各项工作都落到了实处，同时又在最大程度上迅速培养起了一批学生，作为组长的后备力量，为学习小组的规则和规范建设打下了坚实的基础。其次在每次小组交流学习方法的过程中，要让小组内的每一位同学都知道本小组讨论出的解题方法，老师在提问时可根据问题的难易程度先提问B和C类学生，这样就要求他们在合作学习时要人人参与。另外，对于每天完不成作业的：哪科作业哪科组长负责，全交的得奖励，不交的由各科组长负责，可在当天补交。这样一来也相应减轻了老师的负担。
三、小组内批改作业和错题反馈
批改作业是我们日常工作中较重的一项工作，纠错更是一项琐碎的事，有时时间有限，总会有几条漏网之鱼，学习小组组建之后，首先作业每天抽改，或是A类学生，或是B类学生，被抽到的学生有老师批改，并纠正错题，之后由他们当小老师批改本组学生作业，每人负责2名学生，并监督纠错，这样要比老师一人管理好得多。也可以抽C类学生批改，可在前一天通知他们明天要当小老师，让她们提前把功课做足，有的还提前请家长帮忙辅导，这样也提高了他们的学习积极性。同样这种方法也可以用于堂堂清，对于当堂清不了的同学可在本组中找一个自愿当小老师的人，只要任务完成，奖励小老师。
四、小组评价
怎样激活课堂，优化教学过程，发挥学生的主体作用提高课堂教学效益，这涉及很多方面的内容，但课堂评价在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术，是其中必不可少且非常重要的一个方面，这里学习状况包括学生在学习中表现出来的学习效果，学习态度，学习信心等。通过评价，能帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立自信。因此，恰当的评价对学生的学习、发展、成长有着非常重要的作用。具体细则如下：
1. 周考 一部前20名者奖励4分；一部20-100名3分；101-200名2分；前201-400名1分；400-600名零分。601-800名扣1分；801-1000名扣2分；1000名以后扣3分。
2. 月考 一部前20名者奖励6分；一部20-100名5分；101-200名4分；前201-400名2分；400-500名1分；500-600名零分。601-800名扣1分；801-1000名扣2分；1000名以后扣3分。
3．期中、期末考试全校联考 全年级前20名者奖励10分； 20-100名8分；101-200名6分；前201-400名5分；401-600名4分；601-800名3分；801-960名2分；961-1200名1分。1201-1500名扣2分；1501以后扣4分。
4. 文体考核 校运会及任何学校征文等活动中（包括团体活动）获得一等奖4分；二等奖3分；三等奖2分；提名奖1分。
从独自学习到合作学习。组建小组意味着学生不再是一个人学习，而是小组成员间互帮互助、共同交流地学习，这样不仅有了更加团结的学习氛围，而且同学间还可以相互监督，不仅是学习方面，更是从其他方面全面的帮助学生共同进步，使每个学生都在自己的基础上有所进步。
通过学习小组组建，充分发挥了学生的主体地位，激发了学生学习的积极性，促进了学生间优帮差的学习关系，培养学了生参与、合作、交流、竞争等现代意识，切实发挥学习小组的实效性。
一、学习小组划分
1.划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。
2.划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等将全班56个同学划分为七个小组。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。 需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。
二、学习小组模式实施
学习小组的组建顾名思义就是为了促进小组间的成员形成互学、对学的良好气氛，使每个学生都能得到最好的发展。小组分工是有了，但组长的精力毕竟是有限的，课堂学习的过程中，倘若五个组员同时排队等待组长的讲解，既是不可能的，又浪费了大量宝贵的时间和精力，无法很好的体现“高质高效”的原则；即便在课下，对五个组员知识学习的检测和常规的考核，也不可能由组长一个人很好的完成。这就要求我们必须想办法尽量减轻组长的负担，同时也要努力调动更多学生的学习积极性,使学习小组的合作学习与考核真正落到实处。对此，我们又在学习小组内部推行“一帮一，对对红”的政策。一般来说，在尊重学生意愿的基础上，由能力较强的A1负责能力较弱的C1，A2负责C2，B1和B2手拉手，齐头并进。这样不仅大大解放了组长，减轻了他们的负担，而且使学习小组的各项工作都落到了实处，同时又在最大程度上迅速培养起了一批学生，作为组长的后备力量，为学习小组的规则和规范建设打下了坚实的基础。其次在每次小组交流学习方法的过程中，要让小组内的每一位同学都知道本小组讨论出的解题方法，老师在提问时可根据问题的难易程度先提问B和C类学生，这样就要求他们在合作学习时要人人参与。另外，对于每天完不成作业的：哪科作业哪科组长负责，全交的得奖励，不交的由各科组长负责，可在当天补交。这样一来也相应减轻了老师的负担。
三、小组内批改作业和错题反馈
批改作业是我们日常工作中较重的一项工作，纠错更是一项琐碎的事，有时时间有限，总会有几条漏网之鱼，学习小组组建之后，首先作业每天抽改，或是A类学生，或是B类学生，被抽到的学生有老师批改，并纠正错题，之后由他们当小老师批改本组学生作业，每人负责2名学生，并监督纠错，这样要比老师一人管理好得多。也可以抽C类学生批改，可在前一天通知他们明天要当小老师，让她们提前把功课做足，有的还提前请家长帮忙辅导，这样也提高了他们的学习积极性。同样这种方法也可以用于堂堂清，对于当堂清不了的同学可在本组中找一个自愿当小老师的人，只要任务完成，奖励小老师。
四、小组评价
怎样激活课堂，优化教学过程，发挥学生的主体作用提高课堂教学效益，这涉及很多方面的内容，但课堂评价在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术，是其中必不可少且非常重要的一个方面，这里学习状况包括学生在学习中表现出来的学习效果，学习态度，学习信心等。通过评价，能帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立自信。因此，恰当的评价对学生的学习、发展、成长有着非常重要的作用。具体细则如下：
1. 周考 一部前20名者奖励4分；一部20-100名3分；101-200名2分；前201-400名1分；400-600名零分。601-800名扣1分；801-1000名扣2分；1000名以后扣3分。
2. 月考 一部前20名者奖励6分；一部20-100名5分；101-200名4分；前201-400名2分；400-500名1分；500-600名零分。601-800名扣1分；801-1000名扣2分；1000名以后扣3分。
3．期中、期末考试全校联考 全年级前20名者奖励10分； 20-100名8分；101-200名6分；前201-400名5分；401-600名4分；601-800名3分；801-960名2分；961-1200名1分。1201-1500名扣2分；1501以后扣4分。
4. 文体考核 校运会及任何学校征文等活动中（包括团体活动）获得一等奖4分；二等奖3分；三等奖2分；提名奖1分。
从独自学习到合作学习。组建小组意味着学生不再是一个人学习，而是小组成员间互帮互助、共同交流地学习，这样不仅有了更加团结的学习氛围，而且同学间还可以相互监督，不仅是学习方面，更是从其他方面全面的帮助学生共同进步，使每个学生都在自己的基础上有所进步。
通过学习小组组建，充分发挥了学生的主体地位，激发了学生学习的积极性，促进了学生间优帮差的学习关系，培养学了生参与、合作、交流、竞争等现代意识，切实发挥学习小组的实效性。